Aprendizaje socioemocional en la educación básica china: revisión sistemática sobre políticas, implementación y resultados educativos

Resumen

El aprendizaje socioemocional (ASE) se ha consolidado como uno de los enfoques más influyentes para promover el desarrollo integral en la educación primaria y secundaria durante las últimas tres décadas. En China, la progresiva implementación de la política de educación de calidad (suzhi jiaoyu) ha fortalecido la incorporación del desarrollo emocional, social y moral del estudiantado como un componente complementario del rendimiento académico. Esta revisión sistemática analiza investigaciones empíricas, documentos de política educativa y estudios teóricos publicados entre 2000 y 2024 sobre el desarrollo de competencias socioemocionales en las escuelas primarias y secundarias chinas. La evidencia se organiza en cuatro ejes temáticos: (1) fundamentos teóricos y evolución conceptual del aprendizaje socioemocional; (2) estrategias de implementación escolar y modelos curriculares; (3) efectos sobre el rendimiento académico, el comportamiento y la salud mental; y (4) desafíos relacionados con la equidad educativa y el contexto sociopolítico. Los hallazgos muestran que el marco nacional de Competencias Centrales para el Desarrollo del Estudiante se ha consolidado como la principal referencia para integrar objetivos afines al aprendizaje socioemocional en la educación básica. Asimismo, los programas de intervención implementados con criterios de calidad y respaldados por evidencia científica producen mejoras consistentes en el rendimiento académico, las conductas prosociales y el bienestar psicológico de los estudiantes. No obstante, persisten importantes desafíos relacionados con la estandarización de los instrumentos de evaluación, la adaptación cultural de las intervenciones y la consolidación de políticas sostenibles para su implementación. Se concluye que las investigaciones futuras deberían priorizar estudios longitudinales, el análisis de mecanismos causales y el diseño de modelos de aprendizaje socioemocional culturalmente pertinentes y orientados a fortalecer la equidad en los diversos contextos educativos de China