Revista científico-pedagógica de la Universidad de Cienfuegos
La editorial "Universo Sur", de la Universidad de Cienfuegos, publica la Revista Conrado bajo la Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0). Usted puede compartir el material, sin fines comerciales, siempre que: Atribuya adecuadamente (autores, revista, enlace al artículo y a esta licencia). No cree obras derivadas. Indique si ha realizado cambios. Los autores conservan los derechos de autor. Texto completo de la licencia: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Editorial: "La integridad académica en la era de la Inteligencia Artificial generativa: desafíos editoriales y prácticas responsables"
La irrupción de la inteligencia artificial (IA) generativa ha transformado radicalmente el ecosistema de la publicación científica. Este artículo analiza los principales retos que enfrentan las revistas científicas ante el uso creciente de herramientas de IA en la redacción, revisión y edición de manuscritos. Se examinan las regulaciones emergentes implementadas por editoriales académicas, organismos internacionales y comités de ética, y se sintetizan las buenas prácticas recomendadas para autores, editores y revisores Ramírez-Vega & Romero-Zuñiga (2026) A partir de una revisión de políticas editoriales UNESCO (2026) se identifica que aproximadamente el 70 % de las revistas científicas han establecido ya políticas sobre el uso de la Inteligencia Artificial (IA). Sin embargo, la efectividad de estas regulaciones enfrenta desafíos significativos debido a la rápida evolución tecnológica y la dificultad de detectar usos no declarados. La transparencia, la supervisión humana y la actualización continua de las políticas son pilares indispensables para integrar la IA de manera ética en la comunicación científica. La inteligencia artificial ha dejado de ser una proposición futura para convertirse en una realidad cotidiana en la producción científica. Desde la aparición de modelos generativos como ChatGPT (2022) y sus sucesores, la comunidad académica ha asistido a una adopción masiva y muchas veces no declarada de estas herramientas en todas las fases del proceso editorial: desde la redacción de manuscritos y la generación de gráficos hasta la revisión por pares y la edición de pruebas. Este fenómeno plantea interrogantes fundamentales para la integridad de la comunicación científica. ¿Puede una inteligencia artificial figurar como autora de un artículo? ¿Cómo se garantiza la originalidad cuando el texto ha sido generado por un modelo estadístico? ¿Qué responsabilidad tienen los editores ante manuscritos que no declaran el uso de IA? Estas preguntas han impulsado a editoriales, universidades y organismos internacionales a desarrollar marcos regulatorios que buscan equilibrar la innovación tecnológica con los valores fundamentales de la ciencia: honestidad, reproducibilidad y transparencia UNESCO (2026) En noviembre de 2021 la UNESCO adoptó su Recomendación sobre la Ética de la Inteligencia Artificial con el propósito de ofrecer una guía a los países para responder a los impactos actuales y eventuales, beneficiosos y dañinos, de las diversas aplicaciones de las tecnologías de inteligencia artificial (TIA´s); estableció principios globales que han servido de base para muchas políticas editoriales posteriores: transparencia, supervisión humana, rendición de cuentas y equidad una tendencia mundial irreversible que está cambiando el quehacer humano en todos los ámbitos (UNESCO, 2021; Reyes Vásquez, 2023) En el artículo se ofrece una perspectiva integral y actualizada de los retos, las regulaciones y las buenas prácticas en torno al uso de la inteligencia artificial en revistas científicas, con el propósito de proponer una guía orientadora para autores, editores, revisores y gestores editoriales. Retos de la inteligencia artificial en la publicación científica Autoría y atribución Uno de los debates más intensos ha girado en torno a si la IA puede ser considerada autora de un trabajo científico. El consenso general, respaldado por el (Comité Internacional de Editores de Revistas Médicas: ICMJE, 2023; Committee on Publication Ethics: COPE, 2023) y prácticamente todas las editoriales importantes, es que la IA no puede ser autora. La razón es contundente: la autoría implica responsabilidad intelectual, ética y legal sobre el contenido, algo que una inteligencia artificial como herramienta computacional no puede asumir. Los autores humanos deben asumir toda la responsabilidad por el contenido de su trabajo, incluyendo las secciones generadas con asistencia de IA. Originalidad y plagio Los modelos de lenguaje generativo funcionan produciendo texto estadísticamente probable a partir de su entrenamiento. Esto conlleva riesgos de reproducción literal o casi literal de textos existentes, lo que puede derivar en plagio involuntario. Además, la capacidad de la IA para generar resúmenes, paráfrasis y reescrituras dificulta la detección de este problema mediante herramientas tradicionales de control de similitud. Calidad y rigor científico Las herramientas de IA pueden producir textos que parecen convincentes pero que contiene errores factuales, referencias bibliográficas elaboradas o razonamientos falsificados. Esto representa una amenaza directa al rigor científico. Los estudios han documentado casos de artículos revisados por pares que contenían secciones generadas por IA con citas inexistentes o datos incorrectos (Checco et al., 2021; ECIMED, 2025) Sesgos algorítmicos Los modelos de IA heredan y pueden amplificar los sesgos presentes en sus datos de entrenamiento. Esto es particularmente problemático en ciencias sociales y biomédicas, donde los sesgos de género, raza o procedencia geográfica pueden distorsionar conclusiones y perpetuar desigualdades en la literatura científica. Detección del uso de IA Un desafío operativo significativo es que, a pesar de que aproximadamente el 70 % de las revistas científicas han establecido políticas sobre IA, la detección de usos no declarados sigue siendo extremadamente difícil. Los detectores de texto generado por IA tienen tasas de precisión variables y pueden generar falsos positivos que penalizan injustamente a autores no nativos cuyo estilo de escritura puede ser confundido con texto generado artificialmente. Este problema es señalado por investigaciones recientes que indican que las políticas actuales son insuficientes para frenar el aumento de manuscritos asistidos por IA no declarados. Regulaciones vigentes: Se ofrecen algunas de estas regulaciones en interés de promover el seguimiento al tema Elsevier (2023-2025): Prohíbe listar IA como autora. Exige que los autores declaren cualquier uso de herramientas de IA generativa en la preparación del manuscrito, especificando qué herramientas se usaron y con qué propósito. La declaración debe incluirse en la sección de agradecimientos o en una sección específica. Wiley: Similar a Elsevier y Nature, Wiley exige divulgación completa del uso de IA y prohíbe su autoría. Sus guías incluyen recomendaciones específicas para autores, editores y revisores sobre cómo interactuar responsablemente con estas herramientas. Taylor & Francis: Su política sobre IA exige transparencia total en el uso de herramientas generativas y establece que los autores son responsables en última instancia de la integridad de su trabajo, incluyendo cualquier contenido generado con asistencia de IA. A partir del análisis de las políticas vigentes y las recomendaciones de organismos internacionales, se sintetizan algunas buenas prácticas: Para autores Declarar siempre el uso de IA: Cualquier uso de herramientas generativas (ChatGPT, Claude, Gemini, Copilot, etc.) en la redacción, traducción, generación de figuras o análisis de datos debe ser declarado explícitamente en el manuscrito, indicando la herramienta, la versión y el alcance de su uso. No listar IA como autora: La IA no puede asumir responsabilidad intelectual ni legal sobre el contenido y, por tanto, no debe figurar como autora bajo ninguna circunstancia. Verificar el contenido generado: Todo texto, dato o imagen producido con asistencia de IA debe ser rigurosamente verificado por los autores humanos, quienes son los responsables finales de la precisión, originalidad e integridad del trabajo. Evitar el uso de IA en revisiones por pares: Cuando un autor actúa como revisor, no debe introducir manuscritos bajo revisión en herramientas de IA, ya que esto viola la confidencialidad del proceso. Para editores y comités editoriales Establecer una política explícita de IA: Cada revista debe contar con una política clara, accesible y actualizada sobre el uso aceptable de IA. Esta política debe estar alineada con los lineamientos de la editorial matriz y de organismos como COPE. Capacitar a revisores y editores asociados: Es fundamental que quienes participan en el proceso editorial conozcan las políticas de IA y estén capacitados para identificar posibles usos no declarados o problemáticos. Actualizar los formularios de envío y declaración: Incluir preguntas específicas sobre el uso de IA en los formularios de envío de manuscritos, y exigir una declaración firmada de cumplimiento. Ser cautelosos con los detectores de IA: No utilizar detectores automáticos como única fuente de evidencia para rechazar manuscritos, debido a su tasa de falsos positivos. Cualquier sospecha debe manejarse caso por caso, con comunicación directa al autor. Para revisores No cargar manuscritos en herramientas de IA: La confidencialidad del proceso de revisión por pares es sagrada. Declarar el uso de IA asistida: Si se utiliza IA para tareas menores como corrección gramatical o traducción durante la revisión, debe declararse al editor. Mantener el juicio crítico humano: La evaluación de la calidad científica, originalidad y relevancia de un manuscrito debe ser realizada exclusivamente por humanos. La inteligencia artificial ha irrumpido en la publicación científica de manera irreversible, ofreciendo oportunidades significativas para optimizar procesos, pero también planteando retos éticos y operativos de gran calado. Con lo presentado en el artículo editorial se pretende ofrecer una alerta a partir de la revisión crítica de autoría, originalidad, calidad, sesgos y detección del uso de la IA. Ofrece un análisis del panorama regulatorio actual y ha sintetizado las buenas prácticas emergentes. La Dirección de la Revista Conrado y su Comité editorial invita a autores, editores y revisores, a consultar el link https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/politics donde se ofrecen con claridad las políticas establecidas dirigidas a: Política de Ética y buenas prácticas Principios generales La Revista Conrado se adhiere a las más exigentes iniciativas internacionales sobre buenas prácticas en publicación científica y sigue los lineamientos y algoritmos del Committee on Publication Ethics (COPE) para prevenir, detectar y resolver casos de mala conducta académica. Esta política aplica a editores, autores, revisores y cualquier persona involucrada en el proceso editorial. Política sobre el uso de la inteligencia artificial (IA) generativa; específicas para autores, editores y revisores, con base en las recomendaciones del Comité Internacional de Editores de Revistas Médicas (ICMJE), las directrices sobre inteligencia artificial de la OCDE y el Enfoque COPE sobre IA. El desafío no es rechazar la inteligencia artificial en las revistas científicas, sino integrarla de manera reflexiva, ética y transparente. Las herramientas de IA pueden ser aliadas valiosas para la producción científica si se utilizan con responsabilidad, bajo marcos regulatorios claros y con un compromiso inquebrantable con los valores que definen la ciencia: honestidad, rigor y búsqueda de la verdad. Atentamente Directora de la Revista
Derechos de autor 2026 María del Carmen Mora Quintana https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estrategia didáctica para la comprensión de modelos diferenciales e integrales en ingeniería, modalidad virtual
El aprendizaje del cálculo diferencial e integral en la formación inicial de ingeniería enfrenta dificultades persistentes derivadas de la desconexión entre comprensión procedimental y conceptual de los modelos matemáticos. El estudio elaboró una estrategia didáctica basada en Python y GeoGebra, sustentada en los enfoques STEM y TPACK contextualizado, para favorecer la comprensión de los modelos diferenciales e integrales del cálculo de una variable en estudiantes de primer año de Ingeniería en Sistemas Inteligentes de la Universidad Bolivariana del Ecuador en modalidad virtual. El enfoque fue cuantitativo, descriptivo-propositivo y no experimental. Se aplicó un cuestionario diagnóstico de treinta y seis ítems, distribuido en comprensión conceptual de siete modelos matemáticos y percepciones sobre la enseñanza recibida, validado por juicio de especialistas en validez de contenido y confiabilidad. Las mayores brechas conceptuales se concentraron en los modelos que requieren la derivada como operador de análisis estructural, y en la articulación entre derivación e integración mediante el teorema fundamental del cálculo. Los estudiantes mostraron disposición favorable hacia la mediación tecnológica y reconocieron que la enseñanza recibida no conecta suficientemente el cálculo con contextos de ingeniería. La estrategia CALC-STEM se organizó en 15 sesiones sincrónicas, en tres unidades temáticas con seis momentos didácticos progresivos según la teoría de la acción, el proceso, el objeto y el esquema (APOS), validada por juicio de especialistas con validez de contenido global superior al umbral establecido. Los resultados ofrecen una base aplicable para la enseñanza del cálculo en educación superior en línea, en contextos de acceso tecnológico heterogéneo.
Derechos de autor 2026 Hendy Maier Pérez Barrera, Roberto Barrera Jimenez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El programa Phet en el aprendizaje de la densidad con una aproximación al STEM
En la vigente investigación se tiene como finalidad determinar la influencia del uso del simulador PhET y la metodología STEAM en el aprendizaje del concepto de densidad en estudiantes de secundaria. Se adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño pre-experimental de pre-test y pos-test en un solo grupo. La muestra estuvo conformada por 50 estudiantes de segundo grado de educación secundaria. Para la recolección de datos se aplicó un instrumento validado y confiable que evalúo las distintas fases de la metodología STEAM. El análisis estadístico incluyo la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk y la prueba no paramétrica de Wilcoxon para muestras relacionadas. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la mayoría de las fases del enfoque STEAM (motivación, comprensión del problema, apropiación de conceptos, desarrollo de soluciones y reflexión), con los valores p < .001, lo que indica un impacto positivo de la intervención del aprendizaje del concepto densidad. En contraste, la fase preparación no mostro cambios estadísticamente significativos. Se concluye que la integración del simulador PhET y la metodología STEAM constituye una estrategia didáctica eficaz para fortalecer el aprendizaje de la física, al promover la comprensión conceptual y el desarrollo de habilidades científicas en estudiantes de nivel secundario. Palabras clave: aprendizaje significativo, simulador PhET, metodología STEAM
Derechos de autor 2026 Alberto alejandro Shuan chavez, Ángel Salvatierra Melgar https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Motivación Estudiantil y Aprendizaje de Matemáticas en Bachillerato: Caso Unidad Educativa José María Velasco Ibarra, 2024–2025
Este documento académico describe la investigación realizada sobre la motivación que demuestran los estudiantes de primer año de bachillerato hacia el aprendizaje de las matemáticas en el caso de la Unidad Educativa José María Velasco Ibarra durante el período académico 2024-2025. El bajo rendimiento de los estudiantes en esta materia a menudo se atribuye a una falta de motivación que está influenciada por varios factores como los modos tradicionales de enseñanza, la ansiedad matemática, las percepciones negativas de las asignaturas y el contenido carente de aplicabilidad en el mundo real. Este tipo de estudio puede situarse dentro del paradigma cuantitativo con un diseño no experimental, descriptivo correlacional transversal. Se administraron encuestas estructuradas a una muestra de 102 estudiantes, de los cuales 81 conformaron la muestra. Los resultados de esta investigación comprenderán los nexos que se establecen en la motivación y el aprendizaje para convertirse en un aprendizaje donde se integran estrategias y herramientas pedagógicas innovadoras como GeoGebra que son utilizadas en la clase, procesos de participación que fomentan el aprendizaje activo y mantienen un nivel equilibrado de rendimiento académico sostenido en el contexto educativo. Se concluye que la motivación, tanto intrínseca como extrínseca, es el principal impulsor para crear experiencias de aprendizaje significativas en matemáticas.
Derechos de autor 2026 Lisseth Lourdes Espinales Navia, Freddy Enrique Triana Litardo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Genially para el fortalecimiento de alfabetización digital en docentes de bachillerato técnico de Galápagos
La alfabetización digital permite a las personas aprender, trabajar y desempeñarse en la sociedad actual, integrando habilidades cognitivas, tecnológicas y sociales que facilitan el intercambio, la colaboración y la participación a través de las tecnologías digitales; motivando esta investigación cuyo objetivo es proponer una estrategia didáctica de capacitación basada en el uso de Genially, dirigida a profesores del Bachillerato Técnico en Informática de la Unidad Educativa Nacional Galápagos, para contribuir a su alfabetización digital; mediante una metodología de enfoque mixto integrador de perspectivas cualitativa y cuantitativa, aplicada a solucionar un problema específico, de nivel descriptivo-explicativo del estado actual del tema en estudio y corte transversal porque se desarrolló en un único lapso temporal en una muestra de 28 alumnos y 7 profesores, tomada de una población de 60 estudiantes y 12 docentes; obtuvo como resultados un diagnóstico preciso de las falencias que enfrenta la alfabetización digital de los profesores de este nivel y la proposición de una estrategia didáctica de capacitación basada en el uso de Genially, que aporta a su alfabetización digital, minimiza el impacto de falencias identificadas y maximiza ventajas de la plataforma Genially, integrando conocimientos tecnológicos, pedagógicos y curriculares; concluyéndose que la estrategia didáctica propuesta, armoniza los componentes de la alfabetización digital como: uso de la tecnología, comprensión crítica, colaboración en la red y, creación y socialización de conocimientos, además de marcar pautas para reducir la brecha digital y las desigualdades educativas en comunidades aisladas.
Derechos de autor 2026 José Luis Villamar Baque, Juan Damián Moreta Jerez, Lila Maribel Morán Borja, Hevia Segress García https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La yupana en la formación de la noción de adición y sustracción en niños
El propósito de la investigación fue determinar la influencia de la yupana (recurso aritmético de los incas) como material educativo en la formación de la noción de adición y sustracción en niños de segundo grado del nivel de educación primaria. El estudio es cuantitativo, de tipo experimental con diseño preexperimental, en el que se aplicó un pretest y postest. El estudio se desarrolló en escolares entre 7 a 8 años de edad, con una muestra de 28 participantes entre niños y niñas. Se utilizó una prueba objetiva de 10 problemas matemáticos, diseñados de acuerdo a las competencias del área, este instrumento fue validada por juicios de expertos, cuya confiabilidad obtuvo un coeficiente Alfa de Cronbach de 0,988 (alta fiabilidad). Para el análisis estadístico, se aplicó la prueba no paramétrica T de Student. Los resultados obtenidos fueron favorables, la medida de las puntuaciones se incrementó de 9,36 a 17,96 (se observa una mejora en el promedio de 8,607 puntos), y el valor P de 0,000 (t = 8,322) fue inferior al nivel de significancia (0,005). En conclusión, se rechazó la hipótesis nula, determinando que la yupana es eficaz y ejerce una influencia altamente significativa en la noción de adición y sustracción, logrando que el 100% de los estudiantes alcanzaran un nivel de logro satisfactorio o superior.
Derechos de autor 2026 Fredy Sosa Gutiérrez, Viviana Huarachi Jancco, Katia Perez-Argollo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Gamificación y resolución de problemas matemáticos en primaria: revisión sistemática de evidencias 2020–2025
Este estudio tiene como objetivo analizar el impacto de la gamificación en el desarrollo de la competencia para resolver problemas matemáticos en estudiantes de educación primaria, mediante una revisión sistemática de la literatura publicada entre 2020 y 2025. Se empleó el protocolo PRISMA para seleccionar y analizar artículos de bases de datos de alto impacto como Scopus, Web of Science, ScienceDirect y Scielo. Los resultados muestran que la gamificación mejora significativamente la motivación y la participación activa de los estudiantes, con un 41.90% de los estudios destacando este efecto. Sin embargo, el impacto sobre el rendimiento académico es más moderado, con un 20.90% de los estudios reportando mejoras en este aspecto. Se identificaron diversos enfoques pedagógicos, siendo los proyectos gamificados y las plataformas interactivas los más utilizados, aunque con una implementación desigual en función de los contextos educativos. En conclusión, la gamificación es efectiva para fomentar el interés y la participación en el aprendizaje matemático, pero su impacto en el rendimiento académico requiere una integración más cuidadosa de las estrategias pedagógicas y tecnológicas.
Derechos de autor 2026 Regner Pinchi Daza , Rosa María Salas Sánchez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La educación física como estrategia efectiva para facilitar el desarrollo cognitivo de los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE)
Se realizó un análisis reflexivo sobre los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en las clases de educación física, con la finalidad de identificar y conocer el por qué muchas veces ellos no salen de las aulas o participan dentro de las sesiones. Los diagnósticos ofrecieron un panorama un poco incierto debido a que los alumnos eran más hábiles de lo que mencionaban sus diagnósticos clínicos. Para generar el diagnóstico en educación básica se tomó el programa de aprendizajes claves 2017, el cual sirvió como guía al mencionar los aprendizajes, dominio y, capacidades que los alumnos deberían poseer según su madurez y edad; esta investigación me ayudó a encarnar el humanismo y la sensibilidad de los alumnos con NEE permitiendo conocer sus debilidades y fortalezas durante las clases prácticas, lo cual a lo largo de 2 ciclos escolares ayudó a que lograran crecer actitudinalmente y desarrollar sus habilidades sociomotrices.
Derechos de autor 2026 Carlos Rodríguez, Jiosbel Jesús Lóriga Socorro https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Actividades experimentales virtuales y aprendizaje integral en la formación del profesor de física
La formación de profesores de Física debe considerar los impactos de la cuarta revolución digital y otras exigencias socioculturales del contexto actual para elevar la calidad en el desempeño profesional de los docentes. El objetivo principal del trabajo es mostrar las transformaciones realizadas en la concepción didáctica de las actividades experimentales virtuales y su incidencia en el aprendizaje integral de los futuros profesores de Física. El experimento físico docente constituye uno de los ejes centrales en la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje de la Física y área de especial interés en la investigación e innovación didáctica de las ciencias experimentales. La necesidad de actualizar las actividades experimentales, su estructuración y secuencias didácticas en entornos virtuales de aprendizajes es un imperativo en las condiciones contemporáneas, dado el incremento de la educación a distancia y las limitaciones con los medios reales del laboratorio de Física. En este estudio se emplearon métodos de la investigación cuantitativa, interpretativa, enfatizando en los análisis correlacionales con el despliegue de métodos teóricos, empíricos, estadísticos y el diseño de un preexperimento. Se seleccionó una muestra de 34 estudiantes que se forman como profesores de Física para la enseñanza general media. Los principales resultados obtenidos reflejan un notable ascenso en los niveles de aprendizajes cognitivos, procedimental-estratégico y axiológicos de los futuros docentes con las actividades experimentales virtuales lo que repercute en la efectividad de su actuación profesional pedagógica.
Derechos de autor 2026 Yerall Romero Mariño, Francisco Pedroso Camejo, Segifredo Luis González Bello https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Patrimonio cultural y bienestar público: estrategia para una salud comunitaria desde una mirada diferente
El artículo que se presenta forma parte de un programa electivo diseñado para estudiantes de quinto año de la carrera de Medicina de la Facultad de Ciencias Médicas en Sagua la Grande, el cual integra el patrimonio cultural y de la salud pública desde una perspectiva comunitaria. Argumenta que el patrimonio, tanto tangible como intangible, es un determinante social fundamental de la salud, lo que permite el fortalecimiento de valores importantes en los estudiantes como la identidad, los saberes tradicionales y la participación ciudadana. Metodología empleada: el currículo, estructurado en tres módulos (fundamentos del patrimonio, patrimonio en salud y gestión y valor del patrimonio), empleó una metodología activa y culminó con proyectos de investigación aplicados al patrimonio cultural y de salud local. Resultados: la evaluación del curso mostró un alto impacto en la formación de los estudiantes, lo que permitió la ampliación de su comprensión acerca de los determinantes culturales y su incidencia en la salud pública, así como en el desarrollo de competencias para el diseño de intervenciones más sensibles culturalmente. La iniciativa estuvo alineada con políticas nacionales e internacionales, como los Objetivos para el Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 declarada por las Naciones Unidas, así como la nueva Resolución de la República de Cuba para el cuidado y conservación del Patrimonio, lo que permite posicionarlo como una herramienta innovadora en la formación de profesionales capaces de construir comunidades más saludables y resilientes mediante la revalorización del patrimonio común
Derechos de autor 2026 Elsa Núñez Escobar, Ezequiel Romero Bello, Adriagna Agüero López del Castillo, Geovanis Fernández García https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Sistematización de la rehabilitación respiratoria como contenido en la formación del residente en Neumología
Derechos de autor 2026 Yamila Caridad Caraballo Berrío, Raquel Dieguez Batista, Eurico Wongo Gungula https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Formación del Profesorado en Género, Derechos Humanos e Interculturalidad: Experiencias de Educación Superior en México
El Sistema Educativo Nacional en México, en sus diferentes niveles y modalidades educativas, es el escenario donde convive el profesorado con formaciones académicas y con experiencias de trabajo variadas, en su conjunto conforman los paisajes y las culturas escolares que significan los espacios educativos. En este marco de diversidad, se detectan las problemáticas del profesorado de educación superior, concretamente la de los formadores de docentes de escuelas normales públicas, particulares y de los Centros de Actualización del Magisterio (CAM), de Veracruz, México, cuyas formaciones de grado tienen una nula o escasa formación para la docencia y la atención de los derechos humanos con perspectiva intercultural y de género en las aulas, toda vez que sus planes de estudios estaban orientados al estudio de los campos disciplinares específicos, dejando de lado temáticas de orden socio-educativo. El objetivo principal de la investigación fue, analizar las experiencias de formación del profesorado, a través del Diplomado en derechos humanos con perspectiva intercultural y de género. La metodología utilizada fue cualitativa, con diseño fenomenológico-hermenéutico, que permitió profundizar y comprender la realidad a partir de las experiencias de las personas implicadas. Los resultados advierten que, las prácticas docentes realizadas por ellos están sustentadas en débiles formaciones teóricas y metodológicas desde la pedagogía y la interculturalidad, aunado al hecho de que atienden grupos numerosos de estudiantes y que trabajan en más de una institución para complementar sus ingresos económicos; lo anterior permite comprender por qué sus intervenciones docentes se orientan a trabajar únicamente los contenidos curriculares sin atender la diversidad del estudiantado.
Derechos de autor 2026 Celita Isabel Pinos Rodríguez, María Guadalupe Ñeco Reyna https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Efectos documentados de las políticas actuales de ciencia, tecnología e innovación en las instituciones de educación superior del Ecuador
Las políticas de ciencia, tecnología e innovación (CTI) han incrementado su presencia en la planificación, la evaluación y la transformación digital de la educación superior ecuatoriana; sin embargo, la existencia de instrumentos no demuestra por sí sola efectos institucionales sostenidos. El objetivo de este artículo fue analizar los efectos documentados de las políticas actuales de CTI en las instituciones de educación superior del Ecuador, atendiendo a cinco dimensiones: financiamiento y acceso, gestión de la investigación, transferencia tecnológica, innovación social y transformación digital. Se aplicó una revisión documental integrativa sobre un corpus cerrado de veinte fuentes publicadas entre 2024 y 2026: dieciséis artículos científicos con DOI verificable y cuatro documentos institucionales oficiales. La evidencia se codificó mediante una matriz que distinguió instrumentos, mecanismos de implementación, productos observados, limitaciones y nivel de convergencia. Los resultados muestran que las políticas han fortalecido la visibilidad de la investigación y la innovación dentro de la planificación sectorial y los modelos de evaluación; también han impulsado unidades de gestión, indicadores, redes de transferencia y adopción tecnológica. No obstante, los estudios revisados coinciden en que la insuficiencia presupuestaria, la fragmentación administrativa, las capacidades desiguales entre instituciones y territorios, la débil sostenibilidad de los proyectos y la ausencia de indicadores públicos de resultados limitan su alcance. La transformación digital y la inteligencia artificial avanzan con rapidez, pero requieren infraestructura, formación docente, reglas éticas y evaluación institucional. Se concluye que los efectos más consistentes son organizacionales y procedimentales, mientras los impactos sobre productividad científica, transferencia, equidad territorial y desarrollo social todavía presentan evidencia parcial y heterogénea.
Derechos de autor 2026 Fidel Márquez Sánchez, Oscar José Alejo Machado https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La comunicación estratégica como herramienta de empoderamiento colectivo en comunidades amazónicas de Pastaza
Este estudio analizó la incidencia de la comunicación estratégica, que pudo servir para que las comunidades amazónicas de Pastaza, en Ecuador, se fortalecieran y organizaran de manera óptima. El propósito consistió en determinar cómo la gestión comunicativa promueve la identidad y la defensa del territorio en contextos de desigualdad y falta de conectividad. Se aplicaron encuestas y entrevistas a líderes de distintas etnias, quienes revelaron que las redes sociales, junto con radios comunitarias y reuniones como mingas y asambleas, resultaron indispensables para divulgar mensajes en lenguas propias. Asimismo, se identificó un amplio apoyo a los medios creados por las mismas comunidades, aunque persistieron obstáculos como el escaso interés externo y las barreras tecnológicas. El estudio concluyó que una gestión comunicativa interna actuó como aliada para defender derechos humanos y visibilizar la cultura. Por ello, se recomendó impulsar capacitaciones y crear políticas públicas que respeten la cosmovisión de estos sectores y fortalezcan su participación colectiva en la toma de decisiones.
Derechos de autor 2026 Cynthia Katherine Icaza Cárdenas, Christian Josue Riquero Pincay , David Villacis Bermeo , Daniela Godoy Lobato https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Inteligencia artificial generativa para personalizar el aprendizaje de lengua y literatura del 7° año
Debido a sus anunciados beneficios, la inteligencia artificial generativa (IAG) ha ido ganando protagonismo en la enseñanza y el aprendizaje de diversas asignaturas, entre ellas Lengua y Literatura; sin embargo, todavía experimenta lentitud en su implementación. Por ello, la presente investigación con diseño no experimental, transversal, con enfoque mixto, y alcance descriptivo, tiene el objetivo de elaborar una estrategia metodológica basada en la IAG para potenciar la personalización del aprendizaje de Lengua y Literatura en estudiantes del 7° año de EGB, en la EEB “Abdón Calderón”. Como resultados se demostró la consistencia y validez de constructo del instrumento aplicado; que esta tecnología es una alternativa a los métodos tradicionales de enseñanza, al ofrecer beneficios como: personalización del aprendizaje, mejora la calidad de los procesos educativos y optimiza los procesos de evaluación y retroalimentación; aunque su avance todavía es lento por la desconfianza causada por desafíos éticos y de seguridad. La estrategia metodológica propuesta contribuye al aprendizaje individualizado adaptado a las necesidades de los estudiantes, potencia el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades como lectura, escritura, gramática y comprensión lectora; además de otros beneficios que influyen en la motivación, la creatividad y el interés por la indagación científica en Lengua y Literatura
Derechos de autor 2026 Astrid López Bajaña, Lady Lozano Limones, Johana Parreño Sánchez, Dayron Rumbaut Rangel https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Análisis del tratamiento de la igualdad efectiva en el currículum educativo actual en España
La promulgación de la LOMLOE (2020) y su desarrollo normativo en los Reales Decretos de 2022 ha generado interrogantes sobre el verdadero impacto de estas reformas en la promoción de la igualdad de género en el sistema educativo español. Esta investigación analiza si la nueva legislación representa un avance real hacia la igualdad efectiva o constituye únicamente un progreso formal con escaso impacto práctico. Como metodología se empleó un análisis documental cualitativo de los Reales Decretos 95/2022, 157/2022, 217/2022 y 243/2022, que regulan las enseñanzas mínimas de Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Se elaboró una matriz de análisis para identificar y categorizar las menciones explícitas e implícitas a la igualdad de género, complementada con una revisión de literatura académica sobre coeducación y currículum oculto de género. Los principales resultados evidenciaron una incorporación progresiva de la igualdad de género a lo largo de las etapas educativas, desde un enfoque preventivo en Infantil hasta un tratamiento integral en Bachillerato. Las normativas introducen conceptos innovadores como la igualdad efectiva, la transversalidad de género, la educación afectivo-sexual y el reconocimiento de la diversidad, situando a España en la vanguardia legislativa europea. Por consiguiente, la nueva legislación supone un avance significativo en el plano normativo, configurando un marco curricular ambicioso para la coeducación. Sin embargo, su efectividad dependerá de la implementación práctica, la formación del profesorado y la superación de resistencias culturales. Se recomienda desarrollar sistemas de evaluación específicos y garantizar recursos adecuados para la transformación real de las prácticas educativas.
Derechos de autor 2026 Cristobal Torres Fernandez, Arasay Padrón Alvarez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La IA como impulsora de la educación de calidad en universidades públicas. Una revisión bibliométrica
La inteligencia artificial (IA) está transformando la enseñanza en la educación superior pública, promoviendo una educación de calidad, personalización del aprendizaje y sostenibilidad educativa. Por ello, en este estudio bibliométrico el objetivo propuesto fue analizar el impacto de la IA en la calidad educativa en universidades públicas. Para lograrlo, la presente investigación se desarrolló mediante una metodología cuantitativa descriptiva, examinando 488 documentos de Scopus (1987-2024) a través de herramientas como Vosviewer y Bibliometrix. Entre los principales resultados se muestra un creciente interés en la inteligencia artificial con la finalidad de personalizar el aprendizaje, optimizar recursos educativos y fomentar prácticas sostenibles. Además, la IA permite diferenciar la enseñanza, atendiendo las diversas necesidades de los estudiantes, así como promover la equidad al facilitar el acceso a recursos de calidad. Sin embargo, su implementación requiere abordar desafíos éticos, como sesgos en algoritmos, y fortalecer la formación docente y la gestión del cambio. Por último, se concluye destacando el potencial de la IA para mejorar la calidad y equidad educativa, por lo que sería clave el fortalecimiento de la formación docente y plantear programas desde y para la institución que favorecieran la implementación ética y responsable de la programación didáctica implementada por la inteligencia artificial, dando paso a futuras investigaciones acerca de políticas públicas que permitan la implementación eficiente en instituciones superiores de educación pública.
Derechos de autor 2026 Victor Valdiviezo, Rosas Carranza Guevara, Carlos Vega Valqui https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Impacto y estrategias de intervención psicosocial en menores expuestos a violencia de género: una perspectiva educativa en América Latina
La violencia de género constituye un grave problema social y de salud pública que afecta no solo a las mujeres, sino también a los niños y niñas que se desarrollan en contextos familiares violentos. En el ámbito educativo, estos menores presentan importantes dificultades emocionales, conductuales y de aprendizaje, lo que exige una respuesta integral desde los sistemas escolares. El presente estudio tiene como objetivo analizar las consecuencias psicosociales de la violencia de género en niños y niñas, así como revisar las principales estrategias de intervención, incorporando una perspectiva educativa. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo las directrices PRISMA, centrada en estudios sobre violencia de género en la pareja, su impacto en menores expuestos y las intervenciones psicosociales implementadas. Resultados: Se identificaron 22 estudios relevantes que evidencian un creciente interés en programas orientados a la recuperación emocional y el desarrollo de la resiliencia. No obstante, se observa una escasez de intervenciones estructuradas que integren de forma explícita el contexto educativo, especialmente en países hispanohablantes. Conclusiones: Se destaca la necesidad de diseñar programas de intervención psicosocial que incorporen activamente a las instituciones educativas como agentes clave en la detección, acompañamiento y recuperación de los menores.
Derechos de autor 2026 Maria Natividad Elvira-Zorzo, María Guadalupe Ñeco Reyna, Dania Josefina Suriel-Castillo, Loreto Cantillana-Armijo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Pereza cognitiva inducida por IA en educación superior: un estudio diagnóstico
El objetivo del estudio que se reporta fue revisar la relación que hay entre el uso inadecuado de la Inteligencia Artificial (IA) así como su empleo excesivo por parte de estudiantes universitarios, y la pereza cognitiva que pueden llegar a presentar, la cual se considera como la reducción de la necesidad de involucrar procesos cognitivos propios incluso en tareas simples. Se trabajó con una muestra de 50 estudiantes entre 19 y 25 años, a quienes se les aplicó un cuestionario con preguntas de opción múltiple y de escala de Likert. Las preguntas se orientaron hacia conocer la frecuencia de uso de la IA, la dependencia percibida por los estudiantes, así como la disminución del esfuerzo mental. Con base en los indicadores obtenidos se construyó un índice compuesto de pereza cognitiva. Los hallazgos encontrados fueron que la frecuencia de uso de la IA triplica la probabilidad de mostrar altos niveles de pereza cognitiva. Se concluyó que el uso de la IA sin una regulación adecuada tiende a que el estudiante presente una menor implicación cognitiva, por lo que se enfatiza la necesidad de incorporar la IA en la educación superior con base en un enfoque que favorezca el pensamiento reflexivo, el uso consciente de la tecnología y el desarrollo de la autonomía intelectual.
Derechos de autor 2026 Elena Fabiola Ruiz Ledesma, Alan Isaac Trinidad González https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Organización de la práctica laboral para estudiantes del curso por encuentro, carrera ingeniería en procesos agroindustriales
La práctica laboral es una actividad académica necesaria en la formación de los profesionales que egresan de la educación superior, porque propician vivencias, conocimientos, hábitos y habilidades para el futuro desempeño profesional de los estudiantes, debe ser concebida a partir del vínculo y conceso de las universidades con los diferentes sectores de la producción, siendo así este estudio tiene como objetivo elaborar una metodología para la organización de la práctica laboral de estudiantes del curso por encuentro en la carrera Ingeniería en Procesos Agroindustriales. La lógica de la investigación tuvo en cuenta la utilización de métodos que integran lo cualitativo y lo cuantitativo, que permitió utilizar métodos teóricos y empíricos, entre ellos el analítico-sintético, inductivo-deductivo, la observación, la encuesta de satisfacción, y el análisis de documentos, que al ser procesados permitieron determinar la estructura de la metodología propuesta que toma en cuenta el diagnóstico del estado actual de la organización de la práctica laboral en la carrera, los objetivos por años académicos, el contexto de actuación profesional donde se desempeñan los estudiantes y las potencialidades de las empresas del territorio donde se insertan a realizar la práctica laboral. Que al ser aplicada propició una formación integral de los estudiantes ajustada a la realidad de las empresas agroindustriales del territorio, donde se visualizaron cambios en los estudiantes en sus modos de actuación y en la toma de decisiones para la solución de problemas profesionales detectados en las entidades laborales, para las cuáles hicieron propuestas haciendo uso de la ciencia.
Derechos de autor 2026 Minerva Almoguea Fernández, Maritza Hernández Castellano, Iván García Valladares https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Validez y Fiabilidad del Abbreviated Math Anxiety Scale (AMAS) en Estudiantes Universitarios del Caribe Colombiano
La ansiedad matemática se reconoce como un problema relevante en el ámbito educativo y psicosocial, ya que puede impactar el rendimiento académico, las emociones y la toma de decisiones en la trayectoria formativa. Su medición ha requerido instrumentos específicos, entre los cuales la Abbreviated Math Anxiety Scale (AMAS) ha mostrado propiedades psicométricas consistentes en diversos contextos, aunque su aplicación en Colombia aún no había sido explorada. El objetivo del presente es analizar las propiedades psicométricas de validez y fiabilidad del Abbreviated Math Anxiety Scale en estudiantes universitarios, tomando como base una institución universitaria del Caribe colombiano. Participaron 191 estudiantes mediante un muestreo no probabilístico a conveniencia, a quienes se aplicó la versión española del cuestionario. Se realizó un análisis factorial exploratorio con extracción por máxima verosimilitud, rotación ortogonal Varimax y determinación de factores mediante análisis paralelo. La fiabilidad se evaluó con los coeficientes alfa de Cronbach y omega de McDonald. Los resultados evidenciaron un modelo de dos factores coherente con la estructura teórica, con cargas factoriales adecuadas y valores de KMO y Bartlett que confirmaron la idoneidad de los datos para el análisis. En cuanto a la fiabilidad, se obtuvieron coeficientes superiores a 0,80 en los dominios y mayores que 0,86 en el puntaje global, lo que refleja una consistencia interna satisfactoria. Se concluye que la AMAS presenta propiedades psicométricas adecuadas para la evaluación de la ansiedad matemática en población universitaria colombiana
Derechos de autor 2026 Mario Alberto Lora Monsalve, Martha Lucía Monsalve Perdomo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Factores emocionales y pedagógicos que dificultan el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de ingeniería
Este estudio tuvo como objetivo identificar y analizar los factores emocionales, pedagógicos y contextuales que dificultaron el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de ingeniería, con el fin de proponer estrategias didácticas que contribuyeran a mejorar el rendimiento académico. La investigación se desarrolló con un enfoque mixto en la Unidad Académica Multidisciplinaria Mante, mediante entrevistas a estudiantes que habían enfrentado dificultades para acreditar asignaturas matemáticas y la aplicación de un cuestionario estructurado validado por especialistas. Los resultados permitieron identificar como principales obstáculos la ansiedad ante los exámenes, la falta de hábitos de estudio, las distracciones internas y externas durante el aprendizaje, así como la percepción de escasa claridad en la enseñanza docente. Además, se documentaron dificultades para establecer conexiones entre los contenidos matemáticos y situaciones prácticas de la ingeniería, generando desmotivación e inseguridad en los estudiantes. Las percepciones sobre la falta de acompañamiento pedagógico, la escasa retroalimentación y el uso limitado de estrategias didácticas innovadoras también contribuyeron a reforzar las barreras en el proceso de aprendizaje. Se concluyó que el rendimiento matemático estuvo influido por una combinación de factores emocionales, cognitivos y metodológicos que afectaron la atención, la comprensión y la disposición al estudio. Entre las recomendaciones destacaron el rediseño de estrategias docentes centradas en el desarrollo del pensamiento matemático, el fomento de tutorías y el fortalecimiento de la motivación intrínseca. El estudio aportó una perspectiva contextualizada y relevante sobre las causas del bajo desempeño en matemáticas, ofreciendo información importante para transformar la enseñanza en programas de ingeniería
Derechos de autor 2026 Karen Alejandra Serna Tello, Alejandro Rosas, Daniel López https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Resignificación de la formación docente en las geociencias desde la condición humana e identidad planetaria
El propósito de la investigación fue resignificar la formación docente en las geociencias desde la condición humana e identidad planetaria en docentes y estudiantes de una universidad pública venezolana. La postura onto-epistemológica y metodológica asumida fue la fenomenología propuesta por Alfred Schütz, centrada en el fenómeno de la intersubjetividad. Se trabajó con informantes clave, conformados por seis profesores y cuatro estudiantes de la Especialidad de Ciencias de La Tierra y Geografía de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Venezuela correspondientes a tres institutos pedagógicos de la referida institución. La información recabada se obtuvo de la aplicación de entrevistas semiestructuradas diseñadas con base a las categorías apriorísticas: formación docente, geociencias, condición humana e identidad planetaria, que favorecieron el contacto directo con los sujetos intervenidos, entrando en una relación de intersubjetividad con estos. El ejercicio hermenéutico develó los nuevos ejes o categorías que deberían permear la resignificación docente en las geociencias desde la condición humana: Geociencias: otra mirada, Formación docente integral, novedosa y ciudadana, y Conciencia planetaria y ambiental. Finalmente, se desarrolla la tesis de que es necesario dar nuevos matices y significados a la formación docente en las geociencias en la que se priorice la condición humana y la conciencia planetaria y ambiental.
Derechos de autor 2026 Eucaris del Carmen Agüero Corzo, Omar Ernesto Morales Lesseur https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Preparación docente con enfoque andragógico para la inclusión educativa de personas vulnerables: una propuesta educativa transformadora
La preparación docente emerge como condición imprescindible para que las políticas de inclusión tengan efectos. En este punto el enfoque andragógico representa una vía prometedora para superar modelos transmisivos y fragmentados En conformidad el objetivo se centró en sistematizar la evidencia científica que justifica la preparación docente con enfoque andragógico para la inclusión educativa de personas vulnerables. Metodología: se desarrolla un tipo de investigación cualicuantitativa. Se parte de un análisis bibliométrico utilizando el Software VOSviewer 1.6.20 (Network Visualization, Overlay Visualization y Density Visualization), se realizó una gestión inicial de textos de N=1370, de estos n=204 pertenecen a la base de datos Scopus. En un segundo momento se desarrolló una sistematización teórica bajo el protocolo PRISMA, la búsqueda se apoyó en bases de datos con acceso abierto, revista regionales, buscadores académicos, y repositorios digitales e institucionales: Latindex, Redalyc, Dialnet SciELO, Base de datos SCImago, Revistas Scopus, base de datos PubMed, EBSCO y Web of Science, Google Scholar. Se concluyó con el análisis crítico de la evidencia científica en cuatro puntos clave. Resultados: La producción científica muestra una tendencia claramente ascendente. Las investigaciones sobre “educación superior” evidencian una interconexión entre el desarrollo de competencias digitales y los objetivos de inclusión. Las líneas densas entre rojo y violeta indican que la agenda crítica sobre “justicia social” está bien integrada con la “formación docente”. Conclusión: Los hallazgos demuestran la necesidad de priorizar investigaciones que integren explícitamente la andragogía, y la justicia social; resulta necesario aumentar estudios sobre formación inicial que evalúen impactos en contextos vulnerables.
Derechos de autor 2026 Yamilé Ramona Robles Tamayo, Osvaldo Tomás Morales Mondeja, Freddy Enrique Tigrero Suárez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Modelo organizacional y pedagógico para la gestión adaptativa del desarrollo innovador en instituciones de Educación Superior
Este artículo fundamenta un modelo organizacional y pedagógico de gestión adaptativa para el desarrollo innovador de una institución de educación superior. El estudio analiza la esencia de la gestión adaptativa, el desarrollo institucional innovador, las etapas de la gobernanza adaptativa, la gestión integrada y la evaluación del desempeño institucional. El modelo propuesto se concibe como un sistema abierto, dinámico y autoorganizado que opera en tres niveles: sistémico, institucional y personal. Asimismo, identifica la relación entre las etapas del desarrollo innovador y las fases de conformación de la gestión adaptativa dentro de las instituciones de educación superior. El marco conceptual se sustenta en un enfoque poliparadigmático que integra componentes metodológicos, teórico-proyectuales, organizativo-tecnológicos y de evaluación de resultados. Su núcleo está constituido por principios y regularidades que orientan las estrategias y tácticas del cambio institucional. El modelo articula un enfoque basado en competencias para el desarrollo personal y profesional de los estudiantes, un modelo funcional de gestión de la calidad, un modelo de procesos para la implementación de programas educativos, un modelo de proyectos para el desarrollo institucional y un sistema de monitoreo y evaluación de la eficacia de la gestión. Además, propone un conjunto de indicadores clave de desempeño, incluidos indicadores normativos, universales e institucionales, que permiten evaluar el progreso de la institución, identificar oportunidades para fortalecer la calidad educativa y ajustar los mecanismos de gestión. Finalmente, se destacan las condiciones pedagógicas necesarias para garantizar la implementación efectiva del modelo.
Derechos de autor 2026 Henadyy Korostylov, Inna Kulish, Marianna Kniazian, Yevheniia Bondarenko, Ievgeniia Bila https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Efectividad de la tecnología de realidad virtual para mejorar la condición física de estudiantes universitarios
El entorno informativo actual se caracteriza por la introducción de las últimas tecnologías en el sistema de entrenamiento deportivo en diversas disciplinas. Una de estas innovaciones es el desarrollo de la realidad virtual (RV), ampliamente utilizada en diferentes ámbitos de la vida y que acompaña cada vez más a las personas en sus actividades diarias. El deporte sirve como plataforma innovadora donde las tecnologías modernas se integran en los procesos de entrenamiento y en la gestión de la condición física de los atletas. El uso de la RV en el proceso de entrenamiento está adquiriendo mayor relevancia en la actualidad. El objetivo de este artículo es analizar la efectividad de la tecnología de RV en clases de aeróbic como parte del proceso educativo y de formación en una institución de educación superior. El artículo ofrece una visión general de las posibles aplicaciones de la tecnología de RV en el deporte y el entrenamiento deportivo. En el estudio se puso a prueba la inclusión de sistemas de RV en clases de aeróbic. Los resultados del experimento pedagógico confirmaron la hipótesis de investigación de que el uso de la tecnología de RV en clases de aeróbic conlleva una mejora significativa en la condición física de los participantes. Se concluyó que las tecnologías de RV ofrecen un enfoque alternativo para el entrenamiento físico, abriendo nuevas oportunidades para mejorar la efectividad y la participación en los entrenamientos. El uso de la tecnología de realidad virtual en la gimnasia aeróbica contribuye a la preservación de la salud y fomenta una actitud positiva hacia la educación física entre los jóvenes estudiantes
Derechos de autor 2026 Galiya Ldokova, Olga Savinkova , Margarita Afonasova , Yana Zolotova, Natalia Malova https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estrategias educativas y de comunicación para fortalecer el posicionamiento universitario en un entorno competitivo de Educación Superior
El artículo analiza las estrategias educativas y de comunicación para posicionar una universidad en un entorno competitivo de educación superior. El objetivo del estudio es identificar cómo los grupos de interés perciben la identidad educativa de la Universidad Estatal Rusa de Humanidades y determinar maneras de fortalecer su competitividad. La base empírica consiste en datos de una encuesta en línea realizada a estudiantes, profesores, representantes de otras universidades y empleadores. Los cuestionarios incluyeron preguntas cerradas y abiertas diseñadas para revelar las asociaciones con la universidad, su imagen emocional, las fortalezas y debilidades de su modelo educativo, las expectativas con respecto a la calidad de la formación y las oportunidades profesionales de los egresados. Los resultados muestran que la RSUH es percibida como una universidad de humanidades con una cultura académica distintiva, un entorno educativo favorable y potencial para el desarrollo interdisciplinario. El estudio también identifica la insuficiente visibilidad de las escuelas de investigación, la débil orientación profesional, el reconocimiento limitado de los proyectos de investigación y la necesidad de actualizar la comunicación digital. El artículo define puntos de paridad y puntos de diferencia relevantes para el posicionamiento educativo. Concluye que el desarrollo sostenible de la universidad requiere fortalecer su propia identidad educativa, integrar el conocimiento humanístico con la tecnología, desarrollar habilidades transversales, trayectorias de aprendizaje individuales y la preparación para futuras profesiones centradas en las personas, en lugar de copiar las estrategias de las instituciones líderes
Derechos de autor 2026 Elena Nasyrova https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El impacto de las redes sociales en la formación de la socialización profesional de los estudiantes de educación superior
Este artículo explora el papel de las redes sociales en la socialización profesional de los estudiantes, haciendo hincapié en la importancia de integrar herramientas digitales para preparar a los futuros profesionales para las exigencias de la industria moderna. El objetivo del estudio es determinar la eficacia con la que las redes sociales facilitan la socialización y la colaboración entre estudiantes, profesorado y profesionales de la industria, mejorando así las habilidades profesionales y la adaptabilidad de los estudiantes. Se empleó una combinación de métodos de investigación, incluyendo un análisis de la literatura psicológica-pedagógica y científica, encuestas y un experimento pedagógico. Los resultados indican que las redes sociales proporcionan diversas herramientas para la socialización profesional, como la participación en grupos especializados, el seguimiento de cuentas profesionales, la participación en seminarios web y la creación de blogs personales. Los resultados de la encuesta mostraron que el 64% de los estudiantes considera que las tecnologías digitales son beneficiosas para la socialización profesional, aunque las opiniones fueron diversas sobre el impacto directo de las redes sociales en la mejora de habilidades, ya que aproximadamente la mitad las utiliza para encontrar contactos profesionales. Las pruebas diagnósticas revelaron una diferencia significativa en la formación de la identidad profesional entre los grupos experimental y de control, lo que respalda la hipótesis de que las redes sociales influyen positivamente en la socialización profesional. El estudio concluye que las redes sociales desempeñan un papel fundamental en la socialización profesional moderna, ofreciendo oportunidades únicas para la interacción, la colaboración y el desarrollo de habilidades
Derechos de autor 2026 Aygul Khodjaniyazova, Yulia Semikina, Evgeniy Kochetkov, Larisa Bubekova, Dmitrii Kolodin https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La educación socioemocional para los niños de séptimo año de la Educación General Básica
Este artículo presenta una estrategia didáctica innovadora que combina el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) con la educación socioemocional, dirigida a estudiantes de séptimo año de educación básica. En un contexto educativo donde las habilidades socioemocionales adquieren cada vez más relevancia, esta investigación busca demostrar cómo el ABP puede ser una herramienta eficaz no solo para el desarrollo académico, sino también para cultivar competencias socioemocionales esenciales para el bienestar y éxito de los estudiantes. La propuesta se basa en la creación de un ambiente de aprendizaje integral que prepare a los alumnos para enfrentar los retos del mundo contemporáneo. Además, se subraya la importancia de una implementación meticulosa, que requiere formación docente continua y un entorno institucional que favorezca la innovación. La investigación, realizada en la escuela "Benigno Rodas Maldonado", se llevó a cabo en cuatro fases: Diseño, Implementación, Análisis e Interpretación, evaluando así la efectividad de la estrategia propuesta.
Derechos de autor 2026 Norma Martínez Haz, Wilber Ortiz Aguilar , Katia Sánchez González, Clarelina Mena Flores https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El papel de las tecnologías de arteterapia en la mejora de la pedagogía correccional en la Educación Superior
La situación actual de la educación rusa e internacional orienta a las universidades modernas hacia la creación de condiciones que garanticen la igualdad de oportunidades educativas para todos los sectores de la ciudadanía. Este artículo examina las tecnologías modernas de arteterapia y su aplicación en la pedagogía correctiva en la educación superior. El objetivo es determinar la eficacia y las perspectivas de su uso en este ámbito. El estudio analiza los fundamentos teóricos y los aspectos prácticos de los métodos de arteterapia, incluyendo la isoterapia, la terapia de movimiento y danza y la fototerapia, en el trabajo con estudiantes con discapacidad. Se presta especial atención a un enfoque integrador que combina diferentes técnicas para apoyar la adaptación social, el equilibrio emocional y el desarrollo cognitivo. Los materiales y métodos incluyen el análisis de literatura científica, normativa legal, materiales didácticos y metodológicos, y trabajo experimental en instituciones educativas. La metodología se basa en enfoques histórico-pedagógicos, psicológico-correccionales y empíricos. Los resultados de la investigación confirman la eficacia de la arteterapia en el entorno educativo y destacan su potencial para la formación de especialistas en pedagogía correctiva. La arteterapia se considera un enfoque innovador que puede mejorar el proceso educativo y promover la integración social de los estudiantes con discapacidad
Derechos de autor 2026 Тatiana Portnova https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Análisis comparativo de las actitudes hacia la inteligencia artificial en una población universitaria
El objetivo del estudio fue determinar las diferencias en las actitudes positivas y negativas hacia la inteligencia artificial según el género del alumnado universitario. La investigación se realizó con un enfoque cuantitativo, no experimental y transversal, con un diseño comparativo; se llevó a cabo en una universidad peruana, con una muestra de 537 estudiantes universitarios. El 76.5% de la muestra fueron mujeres (411) y el 23.5% hombres (126). El instrumento que se aplicó fue la Escala de Actitudes Generales hacia la Inteligencia Artificial (GAAIS, por sus siglas en inglés), consta de 20 ítems, organizados en dos dimensiones que miden actitudes positivas y negativas hacia la inteligencia artificial en aspectos como la confianza, la utilidad percibida, la ansiedad y las preocupaciones sobre su uso e impacto. Los datos fueron procesados con SPSS versión 26. Se realizó la prueba U de Mann-Whitney para comparar la actitud positiva hacia la inteligencia artificial entre hombres y mujeres. El resultado arrojó un valor de p = 0.044, menor que el nivel de significancia de 0.05, lo que indica que existe una diferencia estadísticamente significativa entre ambos grupos. Se concluye que la actitud positiva hacia la inteligencia artificial difiere significativamente entre hombres y mujeres. Los hallazgos indican que los universitarios masculinos como femeninos muestran predominantemente actitudes neutrales hacia la IA, sin mostrar un entusiasmo pronunciado ni una resistencia explícita. Esta neutralidad sugiere una etapa de aceptación cautelosa y una necesidad continua de involucrarse en las implicaciones éticas y sociales de la IA en los contextos educativos.
Derechos de autor 2026 María Ysabel Alvarez-Huari, Ramiro Alcides Enciso Soto , Delma Inés Saavedra Jaramillo , Felicitas Rondan Zamata https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estrategia pedagógica para el desarrollo de competencias ambientales en la formación de ingenieros
Este estudio analiza la aplicación de los índices de calidad del agua (ICA) como estrategia pedagógica para el desarrollo de competencias ambientales y pensamiento crítico en estudiantes de ingeniería. La investigación se desarrolló bajo un enfoque aplicado-educativo, con un diseño de campo y alcance descriptivo, involucrando a 42 estudiantes de ingeniería de la Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil, Ecuador. Se empleó una base de datos correspondiente a 18 pozos de agua subterránea, en los cuales se evaluaron parámetros fisicoquímicos y microbiológicos. A partir de estos datos, se calcularon tres índices de calidad del agua: ICA aritmético ponderado (ICA-AP), ICA del Consejo Canadiense de ministros del Ambiente (ICA-CCME) y el índice de Bhargava (ICA-Bhargava). Los resultados evidenciaron una marcada variabilidad en la calidad del agua, destacándose concentraciones elevadas de cloruros en algunos pozos, así como la presencia de coliformes totales y fecales, lo que indica posibles fuentes de contaminación de origen antrópico. La comparación entre índices mostró diferencias en la clasificación de los pozos, siendo el ICA-Bhargava el más restrictivo, seguido por el ICA-CCME, mientras que el ICA-AP tendió a sobreestimar la calidad del agua. Desde el enfoque pedagógico, la implementación de la estrategia didáctica permitió fortalecer competencias relacionadas con el análisis de datos, la interpretación ambiental y el pensamiento crítico. Los resultados de la evaluación evidenciaron una alta percepción positiva por parte de los estudiantes, especialmente en dimensiones como aprendizaje activo e interpretación ambiental. Se concluyo que el uso de índices de calidad del agua, basado en datos reales, constituye una herramienta efectiva para la formación de ingenieros, al integrar conocimientos teóricos con habilidades prácticas orientadas a la toma de decisiones
Derechos de autor 2026 Sedolfo Carrasquero-Ferrer, Abraham Sornoza , Guillermo Benites , Pedro Aguirre, Gabriel Vaca-Suárez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Formación de habilidades analíticas y sintéticas en futuros docentes dentro de entornos educativos contemporáneos innovadores
El artículo analiza el desarrollo de las habilidades de análisis y síntesis en los futuros docentes dentro del contexto del entorno educativo contemporáneo. La relevancia del estudio radica en la necesidad de formar profesionales capaces de interpretar críticamente la información pedagógica, identificar problemáticas del proceso de enseñanza-aprendizaje, sistematizar experiencias educativas exitosas y aplicarlas de manera creativa en su práctica profesional. El objetivo es fundamentar la importancia de los métodos de análisis y síntesis como herramientas esenciales para el fortalecimiento de las competencias profesionales docentes. Mediante un enfoque teórico, se identifican estrategias óptimas para preparar a los futuros profesores en el uso de estos métodos durante el estudio, evaluación e implementación de experiencias pedagógicas innovadoras. Asimismo, se examina su utilidad para detectar errores, limitaciones y necesidades del proceso educativo, favoreciendo la adopción de acciones de mejora oportunas. El estudio destaca el papel del análisis y la síntesis en la valoración de innovaciones didácticas y en su adaptación a las exigencias de la educación actual, además de describir los principales niveles de preparación requeridos para su aplicación en la práctica pedagógica. Se concluye que el desarrollo de habilidades analíticas y sintéticas constituye un componente indispensable para elevar la calidad de la formación profesional de los futuros docentes y fortalecer su desempeño en escenarios educativos en constante transformación
Derechos de autor 2026 Myroslava Slyvka, Anton Vertel, Oleksii Znobei, Iryna Tsar, Serhii Lutsenko https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Caracterización de la dirección del trabajo metodológico en el centro mixto con niveles educativos continuos
La necesidad de buscar soluciones a las problemáticas actuales relacionadas con la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje y el desempeño de los directivos y profesores facultados en materializar, desde el trabajo metodológico, el modelo de la Educación Media, es la razón fundamental de la presente investigación, ya que aún no se alcanzan los resultados esperados, siendo el trabajo metodológico una vía importante para la transformación deseada. El presente trabajo se propuso como objetivo elaborar una caracterización del estado actual en que se encuentra la dirección del trabajo metodológico en el centro mixto con niveles educativos continuos, de secundaria básica y preuniversitario en la provincia de Pinar del Río. La investigación se realizó sobre la base del método general dialéctico materialista combinado con la utilización de otros métodos de investigación, en especial los del nivel empírico entre los que se destacan la observación, la encuesta, la entrevista y el análisis documental, cuyos resultados se expresan en regularidades generales.
Derechos de autor 2026 Miguel Angel Quintana Leal, Yelena Abreu Alvarado , Tomás Castillo Estrella https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Aprendizaje socioemocional en la educación básica china: revisión sistemática sobre políticas, implementación y resultados educativos
El aprendizaje socioemocional (ASE) se ha consolidado como uno de los enfoques más influyentes para promover el desarrollo integral en la educación primaria y secundaria durante las últimas tres décadas. En China, la progresiva implementación de la política de educación de calidad (suzhi jiaoyu) ha fortalecido la incorporación del desarrollo emocional, social y moral del estudiantado como un componente complementario del rendimiento académico. Esta revisión sistemática analiza investigaciones empíricas, documentos de política educativa y estudios teóricos publicados entre 2000 y 2024 sobre el desarrollo de competencias socioemocionales en las escuelas primarias y secundarias chinas. La evidencia se organiza en cuatro ejes temáticos: (1) fundamentos teóricos y evolución conceptual del aprendizaje socioemocional; (2) estrategias de implementación escolar y modelos curriculares; (3) efectos sobre el rendimiento académico, el comportamiento y la salud mental; y (4) desafíos relacionados con la equidad educativa y el contexto sociopolítico. Los hallazgos muestran que el marco nacional de Competencias Centrales para el Desarrollo del Estudiante se ha consolidado como la principal referencia para integrar objetivos afines al aprendizaje socioemocional en la educación básica. Asimismo, los programas de intervención implementados con criterios de calidad y respaldados por evidencia científica producen mejoras consistentes en el rendimiento académico, las conductas prosociales y el bienestar psicológico de los estudiantes. No obstante, persisten importantes desafíos relacionados con la estandarización de los instrumentos de evaluación, la adaptación cultural de las intervenciones y la consolidación de políticas sostenibles para su implementación. Se concluye que las investigaciones futuras deberían priorizar estudios longitudinales, el análisis de mecanismos causales y el diseño de modelos de aprendizaje socioemocional culturalmente pertinentes y orientados a fortalecer la equidad en los diversos contextos educativos de China
Derechos de autor 2026 Mingqi Sun, Siaw Leng Chan, Sharon Yong Yee Ong, Karmilah Abdullah https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Superación docente para la gestión comunitaria del riesgo costero desde la secundaria básica en Cienfuegos
La presente investigación se propuso como objetivo implementar una estrategia de superación docente para la gestión comunitaria del riesgo costero en la secundaria básica de Cienfuegos. En su desarrollo se empleó una metodología mixta bajo el paradigma de la Investigación-Acción Participativa, trabajando con un grupo de veinticinco docentes de centros educativos ubicados en municipios costeros. Fue desarrollado un ciclo de talleres vivenciales que integraron el Aprendizaje Basado en Proyectos, el uso de herramientas digitales como geovisores y la consulta a fuentes científicas y políticas nacionales, como el plan estatal Tarea Vida. Los resultados más destacados evidenciaron una transformación significativa en el empoderamiento y las prácticas pedagógicas de los participantes. Los docentes transitaron desde una autopercepción inicial de conocimientos limitados hacia una confianza consolidada para actuar, manifestada en el diseño de secuencias didácticas contextualizadas. Su rol se transformó de transmisor de información a facilitador de procesos de aprendizaje activo, promoviendo que los estudiantes se posicionaran como agentes en la identificación de problemas y propuestas de soluciones reales para su entorno. Como aspecto muy novedoso, la estrategia demostró ser efectiva para catalizar este cambio de rol y fomentar una articulación incipiente con actores comunitarios locales. Los resultados evidenciaron un significativo empoderamiento docente, transformando su rol hacia un facilitador que promueve acciones estudiantiles contextualizadas. No obstante, se identificó como desafío persistente la débil articulación con instituciones comunitarias, lo que señala la necesidad de políticas que formalicen estos vínculos para la resiliencia costera. La superación docente experiencial es esencial para la educación ambiental costera.
Derechos de autor 2026 Jany Hernández Echemendía, Reinaldo Requeiro Almeida, Norma Yadira Bravo Montano https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Gobernanza curricular de la educación ideológica y moral en universidades del noroeste chino
La Educación Ideológica y Moral basada en el Currículo se ha convertido en un componente fundamental de las políticas educativas de la educación superior en China, orientado a fortalecer la formación ética, cívica y moral de los estudiantes mediante la integración de estos principios en todas las disciplinas académicas. Sin embargo, las instituciones de educación superior presentan diferencias significativas en la forma en que interpretan, organizan e implementan este mandato curricular a través de sus documentos institucionales. El objetivo de este estudio fue analizar comparativamente la gobernanza curricular de la Educación Ideológica y Moral basada en el Currículo en tres universidades de la Región Autónoma Hui de Ningxia, en el noroeste de China, representativas de una universidad integral, una universidad vocacional de grado y un colegio privado de orientación aplicada. Se empleó un enfoque cualitativo mediante análisis documental de políticas institucionales, planes de implementación, plantillas curriculares, programas de asignatura, instrumentos de evaluación docente y documentos de desarrollo profesional. Los resultados identificaron tres modelos predominantes de gobernanza curricular. La universidad integral evidenció un modelo altamente estructurado y sistemático, caracterizado por una fuerte codificación institucional. La universidad vocacional mostró un modelo orientado a la evaluación y a la operacionalización de los procesos docentes. Por su parte, el colegio privado presentó un modelo integrado y centrado en la práctica, con mayor flexibilidad para adaptar los lineamientos nacionales al contexto institucional. Estas diferencias reflejan la influencia de las estructuras de gobernanza, las estrategias de gestión curricular y las prioridades organizacionales sobre la implementación de una misma política educativa. El estudio aporta un marco analítico para comprender cómo las instituciones de educación superior recontextualizan las políticas nacionales y contribuye al conocimiento sobre la gobernanza curricular en contextos de reforma educativa orientada por valores
Derechos de autor 2026 Bai Yanling, Lee Huan Yik, Aida A Rahman https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Educación e innovación pedagógica mediante simuladores de pacientes virtuales en ciencias de la salud. Una revisión de alcance
El Simulador de Paciente Virtual se considera como un instrumento prometedor para impartir y perfeccionar los conocimientos y habilidades médicas. El objetivo del estudio es examinar el estado del conocimiento sobre los simuladores de pacientes virtuales en la enseñanza de la gestión de casos clínicos en la educación médica, identificando su comportamiento anual de producción científica, sus aportes educativos, sus implicaciones prácticas, así como las oportunidades para futuras publicaciones. Se realizó una revisión sistemática de la literatura utilizando la declaración PRISMA-ScR, con búsquedas en SCOPUS, Web of Science y PubMed. Los resultados responden a las siguientes preguntas ¿Cuál es el comportamiento anual de la producción científica a nivel mundial sobre los simuladores de pacientes virtuales? ¿Cuáles son los aportes principales desde una perspectiva educativa de los estudios que abordan simuladores de pacientes virtuales en la enseñanza de la gestión de casos clínicos en la educación médica? ¿Cuáles son las implicaciones prácticas que conlleva simuladores de pacientes virtuales en la enseñanza de la gestión de casos clínicos en la educación médica de acuerdo a la realidad latinoamericana y su contraparte mundial? ¿Cuáles son las oportunidades para futuras investigaciones sugeridas por los hallazgos?. Se concluye que las simulaciones de pacientes virtuales constituyen un recurso innovador y eficaz para la formación médica, otorgando espacios seguros y controlados para su práctica clínica, con implicaciones prácticas relevantes en contextos globales y latinoamericanos, y con amplias oportunidades de investigación futura.
Derechos de autor 2026 Silvia Ximena Vinueza Morales, Angel Morocho-Macas, Johanna Rosali Reyes-Reinoso https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Competencia docente en la educación superior en la era digital y de la inteligencia artificial
Existe un sesgo estructural persistente a favor de la investigación por encima de la docencia, lo que ha llevado a la marginación del desarrollo sistemático de la competencia docente en la educación superior. Al mismo tiempo, la transformación digital, los avances en inteligencia artificial y la creciente diversidad del estudiantado están modificando las expectativas pedagógicas, exigiéndose a los docentes la enseñanza de habilidades del siglo XXI, tales como la resolución de problemas y el trabajo en equipo. Esta revisión sistemática de la literatura, basada en la metodología PRISMA, rastrea las investigaciones sobre la competencia docente de los profesores con el fin de establecer su significado conceptual, demostrar su importancia en la mejora del rendimiento estudiantil y analizar los factores que la influyen. Los resultados sugieren que la competencia docente es el resultado de la interacción entre el profesionalismo pedagógico, la experticia disciplinar y la adaptación contextual. Esta revisión es de utilidad para las instituciones a fin de reevaluar los criterios de enseñanza efectiva e identificar oportunidades para mejorar la competencia de los docentes en la nueva era
Derechos de autor 2026 Juan Xiao, Aziah Ismail https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El uso del diseño de espacios educativos virtuales para mejorar la resistencia al estrés de los estudiantes
El artículo examina la cuestión crucial de cómo el diseño de un espacio educativo virtual influye en la resistencia al estrés de los estudiantes en una universidad tradicional. El componente virtual del entorno educativo universitario ayuda a los estudiantes a desarrollar competencias profesionales, adoptar nuevos enfoques de aprendizaje e integrar las tecnologías digitales en sus futuras carreras. El estudio define el contenido y la estructura de la resistencia al estrés en futuros especialistas e identifica herramientas metodológicas apropiadas para evaluar los niveles de resistencia al estrés de los estudiantes. La relevancia del tema se ve respaldada por los hallazgos de un estudio en el que se evaluó la resistencia al estrés de los estudiantes tanto durante una participación intensiva en el espacio educativo virtual como en un formato de aprendizaje presencial tradicional. El experimento contó con la participación de 108 estudiantes. Los resultados del experimento pedagógico indican que los estudiantes demuestran mayores niveles de resistencia al estrés en condiciones de aprendizaje tradicionales que en situaciones caracterizadas por una inmersión excesiva en un espacio educativo virtual. Como alternativa, los autores proponen el diseño de un espacio educativo virtual real, concebido como un entorno dinámico en el que los participantes puedan gestionar activamente sus trayectorias educativas y situaciones de aprendizaje
Derechos de autor 2026 Gulzhamal Choyubekova, Oleg Otrokov, Elena Tuzhikova, Ludmila Leontieva, Yulia Semikina https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La Inteligencia Artificial en la formación inicial docente, una revisión desde la perspectiva de género
Este capítulo presenta una revisión de literatura realizada en dos fases de búsqueda sistemática sobre el tema inteligencia artificial y formación inicial docente, con un total de siete estudios seleccionados. El proceso se constituyó en dos fases, se identificaron publicaciones en español, disponibles en acceso abierto, en las bases de datos Scopus y EBSCOHost Ebooks, correspondientes al periodo 2021-2025. Se consolidó un corpus de siete textos para el análisis. El examen de este corpus permitió delimitar tres categorías principales: (1) una visión optimista sobre la integración de la IA en la potenciación del aprendizaje, destacando su papel en la personalización y autonomía de los futuros docentes; (2) los desafíos críticos y academicistas frente a la IA, relacionados con la dependencia excesiva, la integridad académica y la ausencia de reflexión sobre sesgos; y (3) las propuestas en torno a políticas educativas, alfabetización digital y marcos de evaluación. A lo largo del capítulo se subraya la necesidad de una mirada más amplia que no solo contemple el potencial pedagógico de la IA, sino que atienda también las dimensiones éticas, políticas y de género. De este modo, la revisión concluye que urge avanzar en investigaciones que problematizan el carácter no neutral de la IA y su reproducción de valores coloniales y patriarcales, con el fin de garantizar una integración justa, crítica y equitativa en la formación inicial docente, un campo donde predominan mujeres y que impactará directamente en la formación de futuras generaciones.
Derechos de autor 2026 Berenice Morales González https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Sistemas léxicos basados en tareas para Inglés con Fines Específicos: impulsando la alfabetización disciplinar en contabilidad
El proceso de enseñanza–aprendizaje basado en tareas en el inglés con fines específicos (ESP), particularmente en la adquisición de vocabulario contable especializado, exige enfoques que integren autenticidad, precisión disciplinaria y competencia comunicativa. En respuesta a esta necesidad, el presente estudio examinó la efectividad de un sistema secuenciado de siete tareas léxicas diseñado para fortalecer la exactitud léxica, la precisión colocacional y el discurso profesional. Se empleó un diseño no experimental, descriptivo y cuasi-exploratorio con 60 estudiantes de contabilidad de pregrado (B1–B2 MCER) inscritos en un curso de ESP. Los instrumentos incluyeron pruebas de vocabulario, rúbricas de colocaciones, listas de observación, escritos reflexivos e insumos disciplinares auténticos. Los análisis pre y post-tareas revelaron avances significativos en el dominio léxico, la adecuación semántica y el razonamiento colaborativo, con tamaños de efecto que confirmaron su relevancia práctica. Estos hallazgos no solo validan aportes previos en el aprendizaje del ESP, sino que también los amplían al demostrar el potencial de un sistema estructurado de tareas léxicas para fomentar la alfabetización disciplinar en contabilidad
Derechos de autor 2026 Miladys Álvarez Migueles, Ramón Rodríguez González, Lietter Suárez Vivas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Práctica de diseño y producción de recursos educativos digitales en posgrado de la Universidad Abierta para Adultos
El Centro de Innovación y Gestión Pedagógica (CINGEP) de la Universidad Abierta para Adultos (UAPA) ha generado acciones enfocadas a responder a las exigencias del diseño y actualización continua de los recursos educativos digitales (RED) en los cursos virtuales; con el propósito de elevar la calidad académica, fomentar la autonomía e independencia de los participantes y potenciar la educación a distancia virtual. El objetivo de esta investigación es analizar la práctica de diseño y producción de recursos educativos digitales para los cursos virtuales de posgrado a distancia de la UAPA. Se empleó el enfoque metodológico mixto, con carácter descriptivo exploratorio. A doce gestores del CINGEP, se presentó una encuesta en línea autoaplicada. Para el análisis de los datos cualitativos y cuantitativos, se utilizó el software ATLAS.ti, se complementó con estadísticas descriptivas básicas. Como resultado, se obtuvieron reflexiones prácticas y metodológicas que caracterizan las prácticas de diseño y producción de RED. Destacan elementos para una transformación dialéctica, pedagógica, didáctica, ética y de formación continua con las tecnologías en el proceso de diseño instruccional; y es una gran oportunidad, para potenciar el dinamismo participativo de la práctica de diseño de los gestores con los facilitadores y participantes en los cursos virtuales. En conclusión, los RED juegan un papel fundamental en que los contenidos sean más accesibles, personalizables; y contribuyen activamente al desarrollo de competencias en los participantes de posgrado, lo que representa una contribución significativa a la educación a distancia virtual de la Universidad.
Derechos de autor 2026 Haydeé Sánchez, Rebeca Estefano https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Uso de la inteligencia artificial y pensamiento crítico en estudiantes de secundaria
El avance de la IA ha producido cambios importantes en los procesos educativos, sobre todo en la forma en la que los estudiantes acceden, procesan y analizan la información. Así, el objetivo del presente estudio fue determinar la relación que existe entre la utilización de la IA y el pensamiento crítico en los estudiantes de una institución educativa del distrito de Los Olivos, Perú, el año 2025. El presente trabajo estuvo desarrollado a partir de un planteamiento cuantitativo, con diseño no experimental de tipo descriptivo correlacional. La población estuvo conformada por 1 148 estudiantes de educación secundaria, de los cuales se procedió a tomar una muestra probabilística de 288 participantes. La recolección de información fue efectuada mediante un cuestionario de 24 ítems de tipo Likert, organizado por dimensiones que permitieron el uso de la IA, y el pensamiento crítico investigándose determinada capacidad de análisis, de argumentación y de autorreflexión. La validez del instrumento fue establecida mediante juicio de expertos, y la confiabilidad fue verificada a partir del coeficiente Alfa de Cronbach, obteniéndose un valor global de 0.894. Se utilizó el coeficiente de correlación Rho de Spearman para el análisis de los datos, dado que la distribución no cumplía con la normalidad. Los resultados obtuvieron una relación positiva y significativa estadísticamente entre el uso pedagógico de la inteligencia artificial y el pensamiento crítico (Rho=0,782, p<0,01), así como correlaciones significativas con las dimensiones de análisis, argumentación y autorreflexión. Se concluye que el uso pedagógico consciente, intencionado y orientado de la inteligencia artificial favorece el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de educación secundaria.
Derechos de autor 2026 Jhon Tobías Canduelas Esquivel, Zoila Angely Rodríguez León , Cristian Eugenio Huerta Huaranga , Jorge Jhoset Vildozola Matías https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Instrumento para la descripción de creencias en relación al cáncer de cuello de útero.
Realizarse la prueba citológica estará mediado entre otros aspectos por las creencias que tienen las mujeres en relación a ese examen. Disponer de un instrumento científicamente validado que permita acercarse a esa realidad resulta una herramienta útil para los profesionales de las ciencias sociales y de la salud, así como para los alumnos del pre y post grado de las carreras universitarias afines a esas ciencias. El objetivo de este trabajo es desarrollar un instrumento para describir las dimensiones del modelo de creencias en salud en mujeres cienfuegueras. El diseño de la investigación es transversal, descriptivo con enfoque cuantitativo. Se trabajó con dos muestras, ambas no intencionales. La primera constituida por 13 profesores de la Universidad de Ciencias Médicas de Cienfuegos, la segunda integrada por 19 mujeres cienfuegueras. Los datos obtenidos se analizaron en el paquete estadístico "Statistical Package for Social Sciences" versión 15.Los resultados muestran que de los aspectos a evaluar por los expertos en relación al instrumento (guía de entrevista semiestructurada), el 62,5% de los aspectos recibieron el criterio de muy adecuado y solamente el 37,5% el calificativo de bastante adecuado. El 92,6% de los ítems fueron evaluados con puntuaciones entre 4 y 5 y las desviaciones estándar calculadas fueron inferiores a 1 indicando que hay coincidencias en la mayoría de las valoraciones de los expertos. Se concluye que guía de entrevista semiestructurada cuenta con calidad y pertinencia para el estudio de las creencias en salud en relación al cáncer de cuello de útero y la prueba citológica.
Derechos de autor 2026 Linsay Ignacia Hamaty Segrera, José Aurelio Díaz Quiñones, Yamila Ramos Rangel, Evelyn Fernández Castillo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0