Revista científico-pedagógica de la Universidad de Cienfuegos
La editorial "Universo Sur", de la Universidad de Cienfuegos, publica la Revista Conrado bajo la Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0). Usted puede compartir el material, sin fines comerciales, siempre que: Atribuya adecuadamente (autores, revista, enlace al artículo y a esta licencia). No cree obras derivadas. Indique si ha realizado cambios. Los autores conservan los derechos de autor. Texto completo de la licencia: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Editorial: "Aprender, investigar, enseñar en la sociedad del conocimiento"
En la actualidad, la humanidad se encuentra inmersa en una evolución profunda y acelerada de la historia: digital. No se trata únicamente de un cambio tecnológico. Se trata de una trasformación cultural, cognitiva y social que está redefiniendo lo que significa aprender, investigar, enseñar y, existir en una sociedad del conocimiento. En este nuevo escenario, la alfabetización digital ha dejado de ser una opción formativa o una competencia complementaria. Es, hoy, una condición de supervivencia intelectual. Quien no la domina queda progresivamente excluido de los circuitos donde se produce, valida y transforma el conocimiento. La educación, la investigación científica y los procesos de superación profesional ya no pueden comprenderse al margen de las tecnologías digitales ni de los ecosistemas de información que estructuran la vida contemporánea. …la alfabetización digital no solo implica el manejo técnico de herramientas tecnológicas, sino también la capacidad de utilizarlas de manera crítica, ética y reflexiva para acceder, analizar y compartir información esta competencia es fundamental para fomentar el aprendizaje autónomo…(Gomez Burgos & Vera Anzules, 2025). DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.16813 La revista Conrado, en su volumen 22, número 110, correspondiente al año 2026, dedica esta edición a un tema que no admite indiferencia: la alfabetización digital como eje vertebrador del presente y del futuro académico. Este número no solo presenta investigaciones; interpela. No solo informa; desafía. Invita a pensar con urgencia en que las competencias digitales han dejado de ser un valor agregado para convertirse en la línea divisoria entre inclusión y rezago en el mundo académico contemporáneo. Hoy el conocimiento ya no habita únicamente en los libros ni en los espacios físicos tradicionales. Circula a velocidades inéditas, se construye en redes globales, se valida en plataformas digitales y se transforma constantemente en entornos hiperconectados. En ese flujo incesante, la capacidad de interpretar, analizar, filtrar y reconstruir la información se ha convertido en una forma de poder. Un poder intelectual, sí, pero también social y político. La alfabetización digital, sin embargo, no puede reducirse a la destreza técnica. Manejar herramientas no es comprenderlas. Usar plataformas no es dominarlas críticamente. La verdadera alfabetización digital implica pensamiento crítico en entornos digitales, juicio analítico frente a la sobreabundancia informativa y una ética sólida frente al uso, difusión y producción del conocimiento. Implica saber que cada dato tiene un contexto, que cada fuente tiene una intención, y que cada tecnología moldea silenciosamente la forma en que pensamos. Se trata de aprovechar las potencialidades de la alfabetización informacional para forma conciencia. Es formar criterio. Es formar sujetos capaces de resistir la superficialidad informativa, la manipulación algorítmica y la desinformación sistemática que caracteriza a la era contemporánea. Es, en esencia, formar autonomía intelectual en un mundo que tiende a automatizar incluso el pensamiento. Es enseñar a no ser solo “consumidores de información” sino leerla, analizarla, interpretarla, y utilizar aquella que tiene valor; eso es transformar la información en conocimiento e inteligencia. Las instituciones educativas enfrentan, por ello, un desafío sin precedentes: transformarse o quedar rezagadas. La actualización curricular ya no es un proceso gradual, sino una urgencia estructural. La formación docente continua deja de ser un ideal para convertirse en una obligación histórica. Y la integración de tecnologías emergentes en la enseñanza ya no representa innovación opcional, sino la base mínima de pertinencia educativa. Del mismo modo, la investigación científica experimenta una expansión sin precedentes gracias a la digitalización. El acceso a información global, la colaboración internacional y la disponibilidad de herramientas avanzadas han ampliado las fronteras del conocimiento. En este contexto, la alfabetización digital emerge como un puente crítico entre la tradición académica y el futuro del conocimiento, que rediseña la forma misma en que se construye la ciencia. Permite integrar rigor metodológico con flexibilidad tecnológica, profundidad analítica con velocidad de procesamiento, y pensamiento disciplinar con colaboración interdisciplinaria global. La alfabetización digital, por tanto, no es solo una herramienta de progreso; es también una estrategia de defensa intelectual frente a un ecosistema informativo cada vez más complejo y desafiante. La revista Conrado reafirma, en esta edición, su compromiso con la excelencia científica y con la promoción de debates que no solo describen la realidad, sino que la interrogan y la transforman. Este editorial no busca únicamente introducir contenidos académicos; busca provocar una reflexión profunda: comprender que la alfabetización digital no es una tendencia, ni una moda, ni un recurso pedagógico más. Es el fundamento estructural del futuro educativo y científico. La alfabetización digital representa hoy la llave maestra del conocimiento contemporáneo. Quien la domina no solo accede a la información: la interpreta, la cuestiona, la reconfigura y la convierte en progreso. Quien la ignora queda al margen de una realidad que avanza de manera acelerada, profunda e irreversible. Por ello, este número de la revista Conrado se presenta como una contribución esencial al debate académico actual y como un llamado firme a la acción intelectual en la era digital, donde el conocimiento no solo se transmite, sino que se construye, se comparte y se transforma constantemente. Atentamente Directora de la Revista
Derechos de autor 2026 Eugenia del Carmen Mora Quintana https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La Educación en Derechos Humanos desde el desarrollo del currículo de Historia Universal en Secundaria Básica
El Tercer Perfeccionamiento de la Educación Cubana, en el nivel educativo Secundaria Básica, tiene como objetivo fundamental la formación integral del adolescente cubano, capaz de comprender las problemáticas sociales y actuar en correspondencia con los ideales patrióticos, cívicos y humanistas de la sociedad socialista cubana, donde la Educación en derechos Humanos, juega un papel determinante. El presente artículo tiene como objetivo demostrar la articulación de los principios universales de los derechos humanos con los contenidos de la disciplina Historia Universal, específicamente desde la asignatura Historia del Mundo Antiguo al Medieval, como fundamento para la Educación en Derechos Humanos en 7mo grado. Se propone un enfoque didáctico que vincula hechos, procesos y fenómenos históricos, como la esclavitud en las civilizaciones antiguas, las bases de la ciudadanía en Grecia y Roma y los sistemas de justicia en el medioevo, a través de una metodología innovadora para la temática en cuestión, como es el análisis histórico concreto, el trabajo en equipos, grupos de discusión, investigación y elaboración de ponencias. Estos métodos permiten la compresión de la evolución de los derechos humanos a lo largo de la historia y su impacto en la sociedad actual, así como el desarrollo de habilidades para el análisis crítico, la reflexión, el diálogo, entre otros, y el desarrollo de las actitudes y cualidades como el respeto a las opiniones ajenas, la toma conjunta de decisiones, estimulando la participación activa, para la formación de ciudadanos conscientes y comprometidos con la justicia social.
Derechos de autor 2026 Yenisleidy González Padrón, Tania Sánchez Arbolay , Miriam Echavarría Sánchez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
SER+CAFÉ: modelo para la educación patrimonial con enfoque socioemocional en el Paisaje Cultural Cafetero colombiano
El paisaje cultural como categoría patrimonial abarca diversidad de manifestaciones y técnicas específicas de uso sostenible de la tierra, características del entorno natural y una relación espiritual-emocional con la naturaleza. El Paisaje Cultural Cafetero Colombiano, Patrimonio de la Humanidad inscrito en la Lista de Patrimonio Mundial por sus excepcionales valores universales, tiene en las instituciones educativas un importante aliado para su conservación mediante la educación patrimonial con enfoque socioemocional, donde se resalta la importancia del patrimonio, así como el papel de las emociones y la participación comunitaria en su valoración y preservación, insertado en el proceso de patrimonialización. La investigación se centra en un estudio con enfoque mixto y un diseño descriptivo/explicativo, sobre la base de la utilización de métodos empíricos y teóricos, que conjuntamente con la experiencia de las autoras permitió proponer un modelo como alternativa para la educación patrimonial con enfoque socioemocional de los actores educacionales del Paisaje Cultural Cafetero: el Modelo SER+CAFÉ, que desde una mirada innovadora contribuye a la necesidad de formación continua de maestros y directivos en este entorno patrimonial. El modelo integró las esferas del desarrollo humano (personal, social y trascendente) en cinco dimensiones (Consciente, Gestor, Relacional, Colectivo y Trascendente) con contenidos propios de la cultura del café. Incluye talleres vivenciales para su implementación con el fin de fortalecer la apropiación del patrimonio local con una mayor sensibilización hacia los valores del Paisaje Cultural Cafetero y un sentido renovado de pertenencia y motivación.
Derechos de autor 2026 Patricia Castañeda Paz, Lissette Jiménez Sánchez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Proceso de Atención de Enfermería como estrategia formativa para competencias clínicas
El Proceso de Atención de Enfermería (PAE) representa una metodología disciplinar clave para la formación y la práctica clínica. En este estudio descriptivo y de sistematización de una experiencia formativa se analizó la aplicación del PAE como estrategia pedagógica para el desarrollo de competencias clínicas complejas en estudiantes de internado de enfermería, con énfasis en el manejo conservador del pie diabético. Se trabajó con 40 estudiantes durante seis meses a través de 12 sesiones tutoriales que incorporaron análisis de un caso clínico real, uso articulado de las taxonomías NANDA‑I, NOC y NIC, y evaluación mediante Objective Structured Clinical Examination (OSCE) y rúbricas analíticas. Los resultados mostraron mejoras significativas en valoración integral, razonamiento clínico, priorización diagnóstica, planificación terapéutica y ejecución del cuidado. Se observa además evolución clínica favorable de la paciente con pie diabético y un fortalecimiento de la integración teoría‑práctica. Se concluye que el PAE integrado a casos clínicos reales y evaluación formativa constituye una estrategia pedagógica eficaz para consolidar competencias clínicas en escenarios de alta complejidad
Derechos de autor 2026 Alexander Quispe Casanova, Milagros Esther Rojas Carbajal, Luisa María Salazar Munayco, Carlos Gamarra Bustillos, Sofía del Carpio Flores https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Formación de la competencia en traducción de futuros especialistas sobre la base de la comedia shakespeariana
La formación profesional de los futuros traductores es especialmente importante en el mundo actual, donde la comunicación intercultural eficaz depende de la transmisión precisa de significados entre lenguas y culturas. Este estudio explora el valor educativo del análisis del significado metafórico en la traducción rusa de 1958 de La fierecilla domada de Shakespeare, realizada por P. V. Melkova, para la formación de futuros traductores y filólogos. Mediante un marco de análisis comparativo de la traducción, el artículo examina pasajes seleccionados que contienen metáforas que definen personajes, eufemismos culturalmente específicos, descripciones indexicales y el monólogo final de Catalina. El análisis identifica cuatro estrategias principales de traducción: neutralización de imágenes vívidas, preservación del detalle indexical, compresión bajo restricciones de equilinealidad y adaptación cultural mediante la equivalencia emocional. Desde una perspectiva educativa, estos ejemplos contribuyen al desarrollo de la competencia traductora, las habilidades interpretativas y la sensibilidad al contexto cultural. Los resultados demuestran que el trabajo comparativo con la traducción de Shakespeare es una herramienta eficaz para el desarrollo de competencias profesionales en la formación de traductores y filólogos.
Derechos de autor 2026 Adel Baihodjoeva, Zina Karaeva, Marklen Konurbaev https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Desarrollo de un modelo pedagógico para integrar la visión fraseológica del mundo en el aprendizaje de idiomas en la República Kirguista
El objetivo de este artículo es describir un modelo pedagógico para integrar la cosmovisión fraseológica en la enseñanza de idiomas en la República Kirguisa y especificar las condiciones para su implementación en la educación secundaria y preparatoria, así como en los programas de grado en filología. El estudio sigue un diseño conceptual y basado en proyectos. Los autores utilizaron una revisión bibliográfica específica y un modelo pedagógico para recopilar datos. Seleccionaron fuentes de Web of Science, Scopus, ERIC, publicaciones nacionales y documentos del Consejo de Europa utilizando palabras clave en ruso e inglés (que abarcan un período de 10 a 15 años). Los autores realizaron una agrupación temática y un análisis comparativo de tres bloques temáticos e introdujeron el concepto de "cosmovisión fraseológica individual". Los autores desarrollaron un modelo de tres componentes (cognitivo-conceptual, didáctico-tecnológico y de evaluación) implementado en cursos existentes de kirguís, ruso y lenguas extranjeras, sin introducir una nueva disciplina. Proponen procedimientos de evaluación, incluyendo pruebas de reconocimiento y explicación de unidades fraseológicas y tareas sobre su uso. Para la competencia comunicativa y pragmática intercultural, sugieren cuestionarios, análisis de textos reflexivos, actividades de rol y fichas de observación. Los autores planean realizar estudios adicionales para probar empíricamente el modelo propuesto en la práctica educativa
Derechos de autor 2026 Meiirkul Baidabekova, Saltanat Tomarbayeva, Akbermet Alamanova, Radima Kochorbaeva, Baktygul Narynbaeva https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Impacto de la disfuncionalidad familiar en la motivación y rendimiento académico de estudiantes
El rendimiento académico de los estudiantes puede verse influenciado por factores familiares que alteran su motivación y desempeño escolar. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de la disfuncionalidad familiar en la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes de la escuela de educación básica Tía Jessi, identificando los factores familiares que afectan su experiencia educativa. Se empleó una metodología con enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y correlacional, con diseño no experimental y de corte transversal. La población estuvo conformada por 134 estudiantes, de los cuales se seleccionó una muestra voluntaria de 100 participantes. Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario basado en el Test APGAR Familiar. El análisis estadístico se realizó con SPSS, utilizando estadística descriptiva y la prueba Chi cuadrado para determinar relaciones significativas, con un nivel de confianza del 95% (p < 0.05). Los resultados indicaron que los estudiantes de familias funcionales mostraron motivación y rendimiento académico significativamente mayores (mot. = 81.46, rend. = 66.78) en comparación con aquellos con alta disfuncionalidad familiar (mot. = 38.28, rend. = 36.72). La prueba Chi cuadrado confirmó una relación estadísticamente significativa entre disfuncionalidad familiar y rendimiento académico (χ2=43.48; p < 0.001). Se concluye que la disfuncionalidad familiar es un factor determinante que reduce la motivación y el rendimiento académico, afectando la experiencia educativa de los estudiantes. Este resultado resalta la necesidad de estrategias que fortalezcan el entorno familiar para favorecer el éxito escolar
Derechos de autor 2026 Paola Robertina Maldonado Cañizares, Gilson Orlando Cárdenas-Icasa, Miriam Patricia Cárdenas-Zea https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El trabajo referativo como forma de evaluación final. Consideraciones metodológicas.
El presente trabajo partió de la revisión bibliográfica de documentos como el Plan de estudio E de las carreras de licenciatura en Economía y en Turismo, y el correspondiente al Ciclo Corto de Asistencia Turística; el Reglamento Organizativo del proceso docente y de dirección del trabajo docente y metodológico para las carreras universitarias; así como investigaciones relacionadas con el tema de la evaluación del aprendizaje y sus tipos en la educación general y en la educación superior en particular, y específicamente, las concernientes con los trabajos de curso como forma de evaluación final. El objetivo se encaminó a fundamentar metodológicamente la realización de trabajos referativos como modalidad del Trabajo de Curso debido a las incongruencias detectadas entre los documentos normativos, los estudios realizados por investigadores y el nivel de desarrollo de los estudiantes para los que se propone esta forma de evaluación. Declarar los pasos a tener en cuenta y los aspectos formales para su elaboración resultó imprescindible toda vez que elaborar un trabajo referativo requiere de un enfoque claro y ordenado en una información precisa y estructurada. Se empleó el método analítico-sintético y el inductivo deductivo, así como la modelación en todo el proceso investigativo. Los resultados obtenidos fueron satisfactorios tanto cuantitativos como cualitativos. Es recomendable aplicar esta forma de trabajo de curso por cuanto en los primeros años de estas carreras los estudiantes no reciben Metodología de la investigación al considerarse que orientar la realización de trabajos referativos puede constituir un primer acercamiento a la actividad científica estudiantil
Derechos de autor 2026 Regla Caridad Díaz Macías, Tomasa Sarría Quintana, Teresa Caridad Velázquez Martín https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Proyecto Integrador de Saberes e innovación microcurricular en Obstetricia
El desarrollo curricular en ciencias de la salud enfrenta desafíos pedagógicos que dificultan la integración del conocimiento y la conexión entre asignaturas. Este estudio examina la implementación y valoración formativa del Proyecto Integrador de Saberes como eje articulador del microcurrículo en Obstetricia. Se empleó un enfoque mixto secuencial, con predominio cuantitativo. La fase cuantitativa consistió en un estudio censal, transversal y correlacional con 336 estudiantes de tercer a octavo semestre. La fase cualitativa analizó documentos del plan de estudios, sílabos y directrices institucionales vinculados al proyecto. Los resultados muestran una valoración positiva de los estudiantes, especialmente en la organización pedagógica y el acompañamiento tutorial. Se identificaron diferencias significativas según modalidad de estudio y semestre, así como correlaciones positivas entre acompañamiento tutorial, investigación formativa y formación profesional. Sin embargo, el análisis documental reveló limitaciones en la articulación horizontal, la planificación integrada y los criterios institucionales de evaluación. En conclusión, el Proyecto Integrador de Saberes aporta valor formativo a Obstetricia, pero requiere una gestión microcurricular más sistemática, con tutorías estructuradas, evaluaciones coherentes y articulación progresiva entre asignaturas
Derechos de autor 2026 Sylvia Liliana Guerrero Lana, Luis Emilio Carranza Quispe https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Mejora del proceso educativo mediante recursos de internet para el desarrollo de las habilidades de investigación de los estudiantes
Los recursos de internet ocupan un lugar importante en el sector educativo moderno, especialmente en la educación superior. Ante la transformación digital global de la sociedad, el uso de estas tecnologías permite aumentar significativamente la eficacia de la enseñanza y fortalecer la motivación del alumnado, facilitando la explicación accesible de procesos complejos y fomentando el pensamiento crítico y analítico. La relevancia de este estudio radica en la necesidad de introducir en la educación superior enfoques pedagógicos que mejoren significativamente la actividad investigadora de las universidades. El objetivo de este artículo es examinar el uso de los recursos de internet en la enseñanza para el desarrollo de las habilidades investigadoras del alumnado. Los principales hallazgos indican que los recursos de internet tienen un impacto sustancial en el desarrollo de la competencia investigadora de los futuros especialistas. Promueven una mayor interacción con los materiales educativos, aumentan el interés del alumnado y permiten adaptar el aprendizaje a sus necesidades investigadoras. El uso de herramientas avanzadas en el proceso educativo ayuda al alumnado a comprender la profundidad de la investigación, estudiar objetos complejos e integrar elementos digitales en el aprendizaje. Sin embargo, también existen ciertos desafíos, como la necesidad de dedicar un tiempo considerable a la preparación de docentes y estudiantes, la menor supervisión del dominio del material educativo por parte del alumnado y la mayor dificultad para mantener la disciplina en el aula
Derechos de autor 2026 Nataliya Rets, Aiziryak Tarasova, Svetlana Dronova, Rokhatoy Abidova, Mikhail Rodin https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Procesos creativos en la educación mediática: desarrollando capital humano competitivo para el desarrollo sostenible
Este artículo explora cómo los procesos creativos en la educación mediática —en particular en publicidad y relaciones públicas— fomentan el desarrollo de competencias profesionales y personales en los estudiantes, contribuyendo a la competitividad del capital humano y la sostenibilidad de las industrias creativas. El estudio se basa en un análisis práctico de cursos en la Universidad Federal de Kazán, utilizando técnicas creativas como mapas mentales, lluvia de ideas (directa e inversa) y herramientas de visualización. Se evaluó la eficacia de estos métodos para estimular el pensamiento no convencional, la resolución de problemas y el aprendizaje orientado a proyectos. A diferencia de los estudios tradicionales sobre educación mediática, esta investigación destaca la creatividad como herramienta pedagógica y recurso estratégico para el desarrollo sostenible. La integración de métodos interactivos con programas de transformación digital posiciona la educación creativa como motor de la inteligencia competitiva y la capacidad de innovación. La aplicación de prácticas creativas estructuradas mejora la capacidad de los estudiantes para generar ideas, analizar críticamente problemas y adaptarse a las dinámicas condiciones del mercado. Esto no solo mejora los resultados educativos, sino que también prepara a los futuros especialistas para los desafíos de entornos profesionales competitivos y sostenibles. El artículo contribuye a la teoría de la inteligencia competitiva sostenible al demostrar cómo los métodos creativos en la educación en medios pueden fortalecer los ecosistemas de innovación, ampliar las competencias profesionales y alinear la formación de capital humano con los objetivos de sostenibilidad a largo plazo
Derechos de autor 2026 Tatjana Sidelnikova, Irina Porfireva https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Percepción de la calidad de la enseñanza y enfoque de estudio en estudiantes universitarios en Ecuador
Las instituciones de educación superior en América Latina buscan la mejora de los procesos académicos para alcanzar una enseñanza de calidad. Es necesario poner el foco en los factores de riesgo que merman la calidad de la enseñanza en el paso de los estudiantes por la universidad. El objetivo de la investigación es conocer posibles factores de riesgo escolar que enfrentan los estudiantes en la PUCE Sede Esmeraldas de Ecuador teniendo en cuenta variables que pueden influir en el progreso académico en su paso por la universidad. Se utiliza el Cuestionario sobre la experiencia del curso para estudiantes y el Inventario de Enfoques de Estudio. Los datos se analizan mediante técnicas descriptivas e inferenciales, de análisis de diferencias, correlación y mediante el modelo de ecuaciones estructurales. Los principales resultados muestran que los estudiantes de los cursos más altos y los estudiantes de la carrera de enfermería se pueden encontrar en situaciones de riesgo escolar. Los estudiantes muestran un enfoque profundo de estudio. Las estudiantes y los estudiantes de contextos de bajo nivel socioeconómico se pueden encontrar con factores que influyan en su rendimiento escolar.
Derechos de autor 2026 Manuel Angel Gonzalez Berruga, Melba Cristina Marmolejo-Cueva https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Selección de contenidos para una estrategia de formación continua del docente en extensión universitaria
El objetivo de la investigación es determinar contenidos que integren los saberes profesionales, los científicos y los problemas de contexto para incluirlos en una estrategia de formación continua del docente universitario para la extensión universitaria con el fin de lograr el perfeccionamiento de los conocimientos del docente en la creación de situaciones de aprendizaje que contribuyan a la formación pertinente del futuro profesional que demanda la sociedad actual. Para la determinación de los contenidos se realizaron encuestas, se aplicó el análisis estructural mediante la herramienta MICMAC, método de la prospectiva estratégica, el diagrama de Pareto para la jerarquización de los contenidos. El resultado consiste en la determinación de una propuesta de contenidos para su desarrollo en una estrategia de formación continua que integre los saberes de la profesión, los científicos y los problemas del contexto, con base en la extensión universitaria.
Derechos de autor 2026 Gisell Aguiar Melians, Luisa María Baute Álvarez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La formación de líderes ambientales un estudio bibliométrico
La formación de líderes ambientales mediante saberes tradicionales, busca aportar conocimientos, habilidades, valores, acciones, medios con el fin de fortalecer el proceso de aprendizaje de las comunidades para abordar problemáticas socios ambientales. Esta investigación, tiene como objetivo analizar los resultados de la formación de líderes ambientales y para ello se realiza un estudio bibliométrico, desde un enfoque mixto, donde se combina lo cualitativo y cuantitativo con la teoría crítica, apoyado en la metodología PRISMA, para complementar la selección de los artículos más significativos, relacionados con el tema. Los resultados revelaron que se han abordado temáticas tales como: la conservación y la gestión ambiental, la educación, el desarrollo socioeconómico y en su mayoría la formación de líderes en diferentes áreas del conocimiento. El estudio ha proporcionado una visión integral de la formación de líderes ambientales, destacando la evolución temporal del campo, las principales áreas de enfoque, la relevancia de las investigaciones publicadas y la importancia crítica de la colaboración y la participación comunitaria para abordar los desafíos ambientales globales.
Derechos de autor 2026 Ides Daniela Herazo Fernández, Edith Cadavid Velásquez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Análisis del nivel de preferencia de los ritmos cubanos y peruanos en estudiantes universitarios
Este estudio analiza las preferencias musicales hacia ritmos cubanos y peruanos en 246 estudiantes universitarios mediante un diseño descriptivo-comparativo. Los resultados revelan una paradoja cultural contemporánea: mientras los ritmos cubanos mantienen mayor frecuencia de consumo activo (81% los escucha regularmente), los ritmos peruanos obtienen un reconocimiento identitario abrumador (91.3% los considera importantes para la identidad nacional). La investigación evidencia que la transmisión familiar domina la exposición a música peruana (29.3%), contrastando con la diversificación equilibrada de fuentes para ritmos cubanos. La globalización digital ha generado una jerarquía cultural donde los ritmos cubanos (17.5%) aventajan a los peruanos (11.4%) en preferencias influenciadas tecnológicamente. Los estudiantes universitarios priorizan música popular/urbana (32.1%) en reuniones sociales, relegando géneros tradicionales a contextos específicos. La participación corporal en eventos musicales tradicionales resulta limitada (43.1%), sugiriendo una desconexión entre valoración teórica y vivencia práctica. Solo el 9.8% encuentra apoyo completo de su círculo social para estas preferencias musicales, indicando fragmentación comunitaria. Los hallazgos revelan una generación que reconoce la importancia cultural del patrimonio musical latinoamericano, pero experimenta dificultades para integrarlo meaningful en su experiencia cotidiana, sugiriendo la necesidad de estrategias innovadoras que conecten tradición y contemporaneidad en espacios universitarios.
Derechos de autor 2026 Iris Liliana Vásquez Alburqueque, Marleys Verdecia Marín, Luz Esther López Jiménez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estrategia de superación para el desarrollo del modo de actuación periodístico ambiental de los periodistas.
La superación ambiental de los periodistas ha tratado elementos dispersos del modo de actuación periodístico ambiental, que carecen de la integración de sus contenidos, no sistematizan aspectos relacionados con lo investigativo y lo educativo y prestan poca atención a las características del contexto donde desarrollan su labor. Es por ello que el objetivo de la investigación es: Diseñar una estrategia de superación para el desarrollo del modo de actuación periodístico ambiental de los periodistas. Como materiales y métodos se emplearon del nivel teórico el análisis-síntesis e hipotético-deductivo y el método sistémico-estructural-funcional. Del nivel empírico se recurrió al análisis documental, los talleres de valoración crítica y construcción colectiva; y se aplicaron la encuesta y la entrevista a 10 periodistas, así como el análisis crítico del discurso de trabajos periodísticos de temas ambientales. El principal resultado del estudio radica en la propuesta de la estrategia, estructurada en objetivo general, objetivos específicos, premisas, requisitos, actores y cuatro fases con sus correspondientes objetivos, acciones e indicaciones. Estas fases son de diagnóstico y contextualización, de planificación y preparación, de ejecución y de evaluación. Su implementación contribuirá a mejorar el desempeño profesional de los periodistas en el periodismo ambiental.
Derechos de autor 2026 Damaris Hernández-Marí, Marylú Núñez Morales , Migdalia Marí Mendoza https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estrategias metacognitivas para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de lingüística de la generación Z
Este artículo examina el uso de estrategias metacognitivas para desarrollar el pensamiento crítico y las habilidades argumentativas en estudiantes de lingüística (Generación Z), quienes enfrentan dificultades para procesar información en profundidad y construir un discurso lógico. El propósito del artículo fue evaluar el potencial de estas estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico y la argumentación. Se realizó un estudio de métodos mixtos con 15 estudiantes de primer año de lingüística en NUST MISIS. Se implementaron cuatro métodos reflexivos. La evaluación consistió en monólogos improvisados ​​antes y después de la intervención, utilizando criterios alineados con el MCER. Según los resultados, el 80% de los participantes mejoraron sus puntuaciones. El nivel bajo disminuyó del 33% al 7%, mientras que el nivel alto aumentó del 13% al 40%. El análisis cualitativo reveló una mejor estructura argumentativa, uso de ejemplos y coherencia discursiva. Las estrategias metacognitivas son efectivas para mejorar el pensamiento crítico y la argumentación en esta población al fomentar la conciencia de los procesos de construcción del discurso y la autorregulación del aprendizaje.
Derechos de autor 2026 Tatyana Zhukova, Tatyana Satina, Elvira Ganeeva, Denis Akhmadeev, Polina A. Chernykh https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Adaptación psicológica de estudiantes del ámbito socioeconómico en el proceso de autorrealización
El artículo revela el contenido de la adaptación psicológica de los estudiantes del ámbito socioeconómico en el proceso de autorrealización y muestra los principales componentes de la adaptabilidad. Se describen los factores internos y externos de los que depende el resultado de la adaptación holística de los estudiantes del ámbito socioeconómico a las condiciones de estudio en la educación superior. Se identifican los niveles del proceso de adaptación de los estudiantes del ámbito socioeconómico; se revela el contenido del proceso de autorrealización; y se aclaran los principales componentes del fenómeno de la autorrealización. Se aclara la insuficiencia del desarrollo del problema de la autorrealización exitosa de los estudiantes de educación superior en el proceso de su desarrollo profesional, lo que permitió formular un objetivo experimental: estudiar las características psicológicas de la autorrealización exitosa de los estudiantes identificadas en el proceso de desarrollo profesional del individuo. Se desarrolla un programa de adaptación psicológica de estudiantes del ámbito socioeconómico en el proceso de autorrealización. El objetivo del programa es desarrollar las condiciones que contribuyan a optimizar el proceso de adaptación psicológica de los estudiantes del ámbito socioeconómico en su proceso de autorrealización. Este objetivo se logró mediante el cumplimiento de las condiciones efectivas identificadas. Se proporciona asesoramiento metodológico sobre la adaptación psicológica de los estudiantes del ámbito socioeconómico en la educación superior en su proceso de autorrealización.
Derechos de autor 2026 Roman Pavelkiv, Rоksoliana Zozuliak-Sluchyk, Nataliia Podoliak, Lyudmyla Vovkochyn, Volodymyr Anushkevych, Viktor Kyrychenko https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Sistema de actividades para contribuir al desarrollo de la motivación profesional hacia la carrera pedagógica, en los alumnos de sexto grado
El trabajo titulado: Sistema de actividades para contribuir al desarrollo de la motivación profesional hacia la carrera pedagógica, en los alumnos de sexto grado, ofrece los resultados de su aplicación en alumnos de esta enseñanza y del círculo de interés pedagógico, con el objetivo de contribuir al desarrollo de la motivación hacia esta profesión. Las actividades se sustentan en el enfoque persono-lógico de la orientación profesional y de la importancia de una elevada motivación para el desarrollo de la sociedad socialista, partiendo de nuestra propia realidad. El trabajo propone actividades, las cuales se pueden realizar con alumnos de primaria del segundo ciclo y así propiciar un acercamiento esencialmente afectivo-motivacional a la profesión pedagógica a partir de estimular la experimentación de vivencias afectivas-positivas durante la preparación y ejecución de actividades cuyo contenido son: visitas a maestros jubilados y alfabetizadores, análisis de frases de Martí y Fidel, proyección de videos educativos, aplicación de técnicas al diagnóstico. Se aplicaron varios métodos del nivel teórico y del nivel empírico. Además, se ofrecen recomendaciones concretas para mejorar el trabajo de orientación profesional pedagógica, por la importancia que tiene la misma para la continuidad de la Revolución.
Derechos de autor 2026 Zeida Palma Pérez, José Carlos Pérez González https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Formación continua docente para mejorar la calidad de enseñanza de estudiantes inclusivos – Andragogía: Revisión teórica
El siguiente estudio teórico tiene como propósito analizar el enfoque andragógico como alternativa para fortalecer la capacitación permanente del maestro, en especial aquellos que trabajan con estudiantes que presentan necesidades educativas especiales. Pese a los diversos progresos legales en lo que respecta a inclusión, como lo establece la Ley N.º 29973, las instituciones educativas aún enfrentan serias limitaciones en su implementación, debido en gran parte a la poca o nula capacitación de los profesores en estrategias inclusivas. Frente a esta situación, se plantea que la educación continua desde la perspectiva de la andragogía puede ofrecer una respuesta pertinente, al considerar al docente como un aprendiz adulto que construye conocimiento a partir de su experiencia, reflexión crítica y necesidad de mejorar su práctica profesional. La andragogía, entendida como la destreza y la ciencia de enseñar a personas mayores, difiere de la pedagogía por su carácter horizontal, activo y centrado en el sujeto que aprende. Autores como Knowles y Freire coinciden en la importancia de promover un aprendizaje autónomo, significativo y transformador. La investigación se orienta por la pregunta: ¿Cómo contribuye la andragogía a consolidar la preparación permanente de los profesores para atender de manera eficaz a escolares con demandas educativas especiales? y tiene como objetivo general analizar los aportes teóricos de esta disciplina en el progreso profesional del maestro. Diversos hallazgos permiten comprender que la andragogía no solo constituye un modelo educativo alternativo, sino una vía para impulsar una formación docente crítica, inclusiva, comprometida con la igualdad en los salones.
Derechos de autor 2026 Mónica Ñaccha Quispe, Jorge Gerardo Chuquipiondo García , Patricia Mónica Bejarano Álvarez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El corazón de las infancias en el aula: hacia una pedagogía basada en el cuidado
El artículo analiza la importancia de la pedagogía del cuidado en el ámbito educativo como una estrategia fundamental para el desarrollo integral de las infancias, especialmente en contextos marcados por problemáticas sociales como pobreza, violencia, discriminación y falta de oportunidades, las cuales influyen negativamente en la vida escolar y personal de los niños; en este sentido, el docente asume un rol clave como mediador y agente de cambio, promoviendo ambientes basados en la empatía, el respeto, la confianza y la comunicación afectiva. La investigación, de enfoque cualitativo y diseño descriptivo-interpretativo, se llevó a cabo en una escuela primaria de Pachuca, Hidalgo, mediante técnicas como la observación participante, el diálogo y la implementación de una estrategia socioeducativa denominada “El cuidado del corazón de la vida”, la cual incluyó actividades lúdicas orientadas a fortalecer el autocuidado, el cuidado de los demás y del entorno; estas dimensiones permitieron desarrollar habilidades socioemocionales como la escucha activa, la cooperación, la empatía y la resolución pacífica de conflictos. Asimismo, se destaca que el cuidado no solo implica aspectos físicos, sino también emocionales y sociales, y que el contexto sociocultural debe ser considerado para diseñar intervenciones pertinentes; los resultados evidencian que las estrategias aplicadas favorecen la convivencia escolar y disminuyen conductas violentas, concluyendo que la pedagogía del cuidado contribuye a formar ciudadanos responsables, conscientes y comprometidos con una cultura de paz y el respeto a la dignidad humana
Derechos de autor 2026 Irma Quintero López, Denisse Alejandra Ramírez Trejo , Maritza Librada Cáceres Mesa , Lydia Raesfeld https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
EL modelo de escuela viva y activa en el desarrollo de la inteligencia emocional
La finalidad de este estudio fue analizar la influencia del modelo educativo de la Escuela Viva y Activa en el desarrollo de la inteligencia emocional del alumnado, respecto al modelo educativo tradicional. Así como comparar los niveles de inteligencia emocional por sexo y edad entre el alumnado de la Escuela Viva y Activa y el de la escuela tradicional con base en las dimensiones del modelo Bar-On. Se aplicó un diseño cuasiexperimental de tipo comparativo y correlacional con el fin de determinar la relación entre los enfoques metodológicos y las competencias emocionales del alumnado. Los resultados mostraron que el modelo activo favoreció un desarrollo emocional más equilibrado, con mejoras destacadas en el estado de ánimo, la autorregulación y la conciencia intrapersonal. También se observaron variaciones asociadas al sexo y la edad, con una respuesta más positiva en los grupos que participaron en entornos de aprendizaje vivencial. El trabajo resaltó la importancia de integrar estrategias pedagógicas que promuevan la inteligencia emocional como elemento esencial del proceso educativo. Se concluyó que la Escuela Viva y Activa potenció un aprendizaje más significativo al fortalecer el bienestar emocional y la interacción social del alumnado.
Derechos de autor 2026 Sergio Saura Ruiz , Ignasi Navarro-Soria , Laritza Delgado Valencia, Milagros de la Caridad Sánchez Herrera https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Trastornos del aprendizaje en la educación universitaria: Revisión sistemática de la literatura en el período 2021-2026
La revisión sistemática analiza la evidencia científica reciente sobre los trastornos del aprendizaje en estudiantes universitarios, considerando sus efectos académicos, emocionales e institucionales en el contexto de la educación superior. Se aplicó el protocolo PRISMA junto con el modelo PICO para estructurar la búsqueda, selección y análisis de estudios indexados, utilizando criterios de elegibilidad centrados en investigaciones empíricas publicadas entre 2021 y 2026. Los hallazgos evidencian que los trastornos del aprendizaje influyen en el rendimiento académico, el bienestar psicológico y la inclusión social, identificándose cuatro ejes predominantes: tecnológico, psicológico-emocional, social-contextual y neurocognitivo. Además, se destacan avances en el uso de inteligencia artificial, mentoría académica y estrategias personalizadas de apoyo. La literatura muestra una transición desde enfoques clínicos hacia modelos multidimensionales e inclusivos; sin embargo, persisten limitaciones metodológicas, vacíos institucionales y baja representación de ciertos trastornos. Se concluye que las universidades requieren marcos integrales de inclusión que articulen innovación pedagógica, apoyo psicoeducativo y políticas institucionales sostenidas para mejorar la permanencia y el bienestar de estudiantes con trastornos del aprendizaje.
Derechos de autor 2026 Francisco Xavier Rivera-Lombeyda https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La perspectiva CTS para el estudio del centro histórico de Cienfuegos
El artículo plantea la aplicación de la perspectiva Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) como marco analítico fundamental para abordar la gestión sostenible del Centro histórico urbano de Cienfuegos, Patrimonio Mundial. Se sostiene que la conservación patrimonial efectiva solo es posible dentro de una política integral de desarrollo económico y social. En este marco, las tecnologías sociales se analizan como innovaciones sociotécnicas que trascienden lo instrumental, constituyéndose en catalizadoras de procesos de participación comunitaria, empoderamiento social y generación de valor colectivo. El estudio se fundamenta en el modelo tridimensional de tecnología de Pacey (1990) - técnica, organizativa y cultural- y en el análisis de los sociosistemas tecnológicos. Desde esta perspectiva, se examina la gestión del centro histórico como un sistema complejo de interacciones entre artefactos, instituciones, regulaciones, conocimientos y valores. El análisis permite concluir que una gobernanza exitosa del patrimonio de Cienfuegos, requiere evolucionar desde un enfoque técnico-conservacionista hacia un modelo de innovación sociotécnica que articule de manera coherente la preservación del valor universal excepcional con el desarrollo humano y la resiliencia urbana de su comunidad.
Derechos de autor 2026 Roxana Labairu Batista, Nereyda Emelia Moya Padilla https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Modelo integral de tutoría en la formación académica de posgrado en Ciencias Médicas
El Modelo Integral de Tutoría en la formación académica de Posgrado (MITP) se propone como una respuesta teórica‑conceptual a las limitaciones de los enfoques tradicionales de tutoría en la formación académica de posgrado en Ciencias Médicas. Se argumenta que la concepción centrada casi exclusivamente en la dirección de tesis y en el control de productos finales contribuye a fenómenos como el “Todo Menos Tesis” y a la baja eficiencia terminal, al desatender dimensiones clave del desarrollo profesional y humano del tutorado. Desde la sistematización crítica de la literatura y la reflexión sobre la práctica tutorial en el contexto cubano, el artículo fundamenta la necesidad de un modelo integrador que articule de manera coherente las dimensiones académica, psicosocial y asistencial. El MITP se presenta como una propuesta de modelo teórico que ordena funciones, roles y procesos de la tutoría, orientada a favorecer el acompañamiento continuo, el bienestar del posgraduando y la vinculación de la investigación con las prioridades del Sistema Nacional de Salud. Se concluye que este modelo ofrece un marco conceptual pertinente para repensar la tutoría en el posgrado en Ciencias Médicas y abre líneas de trabajo para futuras investigaciones empíricas que lo operacionalicen y validen en diferentes escenarios institucionales
Derechos de autor 2026 Lutgarda López Balboa, Miladys Rojas Izquierdo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Diseño e implementación de un entorno digital basado en el método Troncoso para el desarrollo de la lectoescritura en personas con discapacidad intelectual moderada
Esta investigación tiene como objetivo desarrollar un entorno digital didáctico para apoyar al método Troncoso y mejorar la lectoescritura en estudiantes con discapacidad intelectual moderada, enmarcado en un enfoque cualitativo, con diseño de estudio de caso, aplicado a 8 estudiantes de octavo año de educación básica en una unidad educativa especializada. Mediante Google sites se diseñó un entorno virtual, integrando recursos digitales y material concreto, estructurando una secuencia didáctica basada en las tres etapas del método, está se desarrolló durante tres meses, usando las horas de clases para realizar las sesiones de forma organizada, combinando estrategias visuales, auditivas y kinestésicas. Los resultados evidenciaron un aumento en la motivación para el aprendizaje, la atención y la autonomía de los estudiantes, mejoras en el reconocimiento de imágenes, palabras e imagen-texto, también la construcción de oraciones simples, concluyendo que la integración de los recursos digitales con metodologías tradicionales favorece el aprendizaje significativo, fortaleciendo la inclusión educativa y es adecuada a las necesidades individuales de los estudiantes con discapacidad intelectual moderada.
Derechos de autor 2026 Hernan Jiménez, Karina Elisabeth Cango Castillo, Raidell Avello Martínez, Raúl López-Fernández https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Uso de las herramientas digitales y la neuro didáctica en estudiantes de educación superior
La investigación analizó el uso de herramientas digitales desde un enfoque neuro didáctico en estudiantes de educación superior, con el propósito de determinar su incidencia en el aprendizaje. El estudio se desarrolló en un contexto universitario caracterizado por la integración progresiva de tecnologías educativas y la necesidad de innovar las prácticas pedagógicas. Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño cuasi experimental, mediante la aplicación de un pretest y un postest a un grupo de estudiantes de primer semestre. La intervención consistió en la implementación de estrategias pedagógicas basadas en principios de la neuroeducación, articuladas con el uso de herramientas digitales interactivas orientadas a estimular procesos cognitivos como la atención, la memoria y la motivación. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en el rendimiento académico de los estudiantes, reflejando un impacto positivo de la intervención en el proceso de aprendizaje. Se identificó que la combinación de tecnología y neuro didáctica favoreció la participación activa, el compromiso con el aprendizaje y la comprensión de los contenidos. En conclusión, se determinó que la integración de herramientas digitales bajo un enfoque neuro didáctico constituye una estrategia efectiva para fortalecer los procesos educativos en la educación superior, aportando a la construcción de entornos de aprendizaje más dinámicos, inclusivos y centrados en el estudiante. Palabras clave: Educación Superior, Neuro didáctica, Tecnologías Educativas, Aprendizaje Significativo, Innovación Educativa, Herramientas Digitales
Derechos de autor 2026 Alexandra Cecibel Huerta Cruz, Maritza Morán Alvarado https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Producción Científica en Educación Superior y Desarrollo Sostenible: Un Análisis Bibliométrico y Cienciométrico
papel de la educación superior como catalizador del desarrollo sostenible ha sido discutido en diversas cumbres mundiales, que a su vez enfatizan la necesidad de potenciar su contribución a la sociedad, la economía y el planeta. El objetivo de esta investigación consistió en analizar el comportamiento de la producción científica para el período 2014-2023 sobre educación superior y desarrollo sostenible. Se llevó a cabo un estudio bibliométrico y cienciométrico, aplicando indicadores de producción, colaboración, relación e impacto a una muestra de 1,306 artículos de la base de datos Scopus. Los resultados revelaron que los países con mayor producción de artículos son Alemania, Estados Unidos y Portugal. La revista Sustainability, con sede en Suiza, destacó por el número de artículos publicados, número de citas y nivel de emparejamiento bibliográfico. Entre los autores prolíficos sobresalieron Walter Leal Filho, Amada Lange Salvia y Luciana Londero Brandli. El artículo más citado abordó enfoques pedagógicos y las competencias para el desarrollo sostenible; tiene como autor principal a Rodrigo Lozano. Se concluyó que la producción científica sobre educación y desarrollo sostenible ha aumentado significativamente, mostrando una tasa de crecimiento total entre 2014 y 2023 de 1,452 %. Esta tendencia siguió una curva de crecimiento potencial con un coeficiente de determinación (R²) de 0.94.
Derechos de autor 2026 Leslie Soraya Aguilar Aguilar https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Busuu como estrategia de enseñanza-aprendizaje en el área de inglés
La incorporación de herramientas digitales y plataformas educativas como Busuu en la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés, se presenta como alternativa innovadora y gana terreno en la formación integral de los estudiantes y su incorporación plena en la sociedad, donde el dominio del idioma inglés es una competencia altamente valorada. Sin embargo, este proceso innovador todavía es insuficiente en el contexto educativo ecuatoriano; razón que justifica investigar el tema el impacto de la plataforma Busuu como estrategia innovadora en la enseñanza de idiomas en la Educación Básica, con el objetivo de proponer una estrategia didáctica para integrar Busuu en el proceso de enseñanza - aprendizaje en el área de inglés del noveno grado en la Escuela de Educación Básica “Jorge Romero Pinto”. A través de una metodología de enfoque mixto, alcance descriptivo y diseño experimental pre-test/pos-test; se obtiene como resultado un diagnóstico que revela la baja participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje del área de inglés, el pobre desempeño académico de los estudiantes del noveno año de la institución educativa estudiada y la falta de una estrategia didáctica fundamentada y validada por expertos que impide aprovechar al máximo las ventajas de la innovación y las tecnologías aplicadas; lo que conlleva a proponer una estrategia pedagógicamente fundamentada y estructurada en actividades y objetivos. Se concluye que la estrategia propuesta se fundamenta en un enfoque pedagógico, integral y activo, cuya implementación experimental demuestra su efectividad para potenciar la participación de los estudiantes del noveno grado en el proceso de enseñanza - aprendizaje y mejorar su desempeño académico en el área de inglés, además de tener un impacto positivo en la dinámica de la retroalimentación de estudiantes y profesores sobre la evolución de la enseñanza-aprendizaje del área de inglés en la Escuela de Educación Básica “Jorge Romero Pinto”. El diseño metodológico de la investigación y la estrategia didáctica propuesta, pueden ser aplicados en el mismo año y nivel en otras instituciones educativas de similares características. Palabras clave: Enseñanza-aprendizaje, Estrategia didáctica, inglés, Herramientas digitales, Plataforma Busuu
Derechos de autor 2026 Johanna Esthela Córdova Díaz, Lila Maribel Morán Borja, Josué Reinaldo Bonilla Tenesaca https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Habilidades blandas en la formación de docentes en lenguas extranjeras. Revisión sistemática
El estudio que se comparte tuvo como objetivo definir las habilidades blandas requeridas en la formación de docentes de idiomas extranjeros en sociedades globalizadas de la información y comunicación que caracterizan al tercer milenio. La investigación partió del entendimiento de las habilidades blandas como aquellas que garantizan procesos eficientes de enseñanza y aprendizaje de idiomas extranjeros de los futuros docentes y, a la vez, niveles adecuados de bienestar en la vida personal y social. Con este fin se diseñó una investigación basada en la revisión sistemática de artículos publicados en los últimos cinco años en las bases de alto impacto Scopus, EBSCO y Web of Science. A partir de criterios de inclusión y exclusión se seleccionaron 25 artículos de un total de 336 identificados de manera inicial. El análisis de la información permitió definir 5 grupos de habilidades y sub-habilidades blandas que responden a las capacidades cognitivas, interpersonales, intrapersonales, de comunicación intercultural y de alfabetización digital. Entre las conclusiones derivadas destaca la comprensión de las habilidades de comunicación intercultural y las relacionadas con competencias digitales como básicas no solo para el ejercicio profesional y para la vida, sino además para el desarrollo de las habilidades lingüísticas propias del manejo de los idiomas. Además se plantea el estudio futuro y la profundización sobre habilidades emergentes como aquellas requeridas en los procesos de investigación científica y en la concreción práctica de la teoría científica.
Derechos de autor 2026 Fernando Unda, Juliana Arlenciu Cruz Ruales https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Competencias de investigación para estudiar la historia local: su importancia en la educación médica cubana
La formación investigativa se presenta como una necesidad de la educación superior contemporánea, y la enseñanza de la historia local brinda recursos útiles para su desarrollo. El objetivo de este artículo es explicar la importancia del desarrollo de competencias de investigación para el estudio de la historia local en la educación médica cubana. Se realizó una revisión sistemática exploratoria para sistematizar los resultados académicos publicados entre los años 2019 a 2024; para ello se diseñó un modelo basado en la Declaración PRISMA 2020 que determinó la selección de 32 publicaciones científicas, que sirvieron de base para realizar un análisis de contenido. Se observó que la literatura especializada reconoce tanto el valor de la formación de competencias investigativas, como la utilidad de la historia local para perfeccionar la enseñanza de esta disciplina. No obstante, las propuestas sobre competencias para la historia y las experiencias docentes al respecto están proceso de construcción y desarrollo. Se propone un concepto de competencias de investigación para estudiar la historia local cuya esencia está en la reconstrucción del pasado local con los procedimientos metodológicos históricos y sobre la base de una dimensión axiológica. Se constató que en la educación médica es necesario que los estudiantes de tengan estas herramientas partir de su perfil de egresado hacia la medicina social y familiar. Se concluye este enfoque es importante ya que contribuye a perfeccionar la formación profesional y científicas de los futuros profesionales de la salud.
Derechos de autor 2026 Ariadna González Martín, Libertad Martín Alfonso, Ildre Davila Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
ODS y responsabilidad social: ¿Estamos formando agentes de cambio en las universidades del Perú?
El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre la responsabilidad social universitaria y el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible vinculados a la calidad educativa en las universidades del Perú. En el estudio se empleó una metodología básica con un enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo, con un diseño no experimental y de corte transversal; cuya muestra estuvo constituida por 71 estudiantes y 56 docentes y administrativos del nivel superior. Los resultados más destacados mostraron que la responsabilidad social universitaria registra un 83.93% de participación activa entre docentes y administrativos, en contraste con solo un 18.31% de los estudiantes involucrados. En cuanto a la formación ética, el 64.29% de docentes y administrativos participó, aunque un 32.14% no lo hizo de manera frecuente. Respecto a la institucionalización de los ODS, el 75% de docentes y administrativos percibieron una implementación efectiva, mientras que solo el 47.89% de los estudiantes compartieron esta percepción. Además, un 30.36% de los docentes y un 25.35% de los estudiantes no identificaron la formación sostenible, lo que indica áreas de mejora. Las conclusiones revelaron que, aunque las universidades del Perú han avanzado en la integración de los ODS, aún existen áreas que requieren ser fortalecidas, especialmente en la participación estudiantil y la integración de la sostenibilidad. Se destacó la necesidad de reforzar la ética y el compromiso social en la formación universitaria, así como mecanismos de calidad educativa para medir el impacto de las políticas de RSU y ODS.
Derechos de autor 2026 janet mendoza, Amelia Rosa Mendoza Rejas, Toti Germán Cabrera Morales , José Abelardo Castillo Navarro, Andre Antonio Miranda Mendoza https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Aprendizaje Basado en Proyectos y gamificación digital en Ciencias Naturales: una intervención didáctica en tercer año de Educación Básica
La integración pedagógica de las tecnologías de la información y la comunicación en Ciencias Naturales constituye tanto un desafío, como una oportunidad para promover aprendizajes más significativos en la Educación Básica. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo de diseñar una intervención didáctica en Ciencias Naturales basada en el ABP en un entorno virtual gamificado, enfocado en el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas en estudiantes de tercer año, en la Unidad Educativa “María Paulina Solís”. La investigación se desarrolló desde un enfoque mixto, diseño cuasiexperimental pretest y postest de alcance descriptivo, sobre una muestra de 26 estudiantes y sus familias. Los hallazgos muestran que el aprendizaje basado en proyectos, es efectivo como metodología activa para el aprendizaje de las Ciencias Naturales y evidenció un amplio respaldo por parte de las familias y una actitud mayoritariamente positiva del estudiantado hacia el uso de Google Classroom y LearningApps en un entorno de aula virtual de Ciencias Naturales, que potenciaron del desarrollo de habilidades cognitivas, metacognitivas y la motivación, mostrando diferencias estadísticamente significativas a favor del postest. Se concluyó que la intervención didáctica propuesta constituye una alternativa pertinente y factible para enriquecer el entorno de aprendizaje, especialmente cuando se articula con la corresponsabilidad familia–escuela y se atienden condiciones de acceso y acompañamiento. Estas conclusiones aportan criterios para la toma de decisiones pedagógicas en contextos educativos similares y abren posibilidades para estudios posteriores con diseños que permitan evaluar efectos con mayor control metodológico.
Derechos de autor 2026 Leiver Germán Ayala Tapia, Damarys Tamara Alcivar Castro, Omar Gustavo Bravo Quezada, Hendy Maier Perez Barrera https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0