Self-motivation as a key factor in the professional development of students: research experience

Resumen

The purpose of the research was to evaluate the level of self-motivation among students and highlight its significance in fostering an active life stance. The study employs the framework of emotional intelligence to measure self-motivation among students. A modified version of the N. Hall emotional intelligence assessment test, focusing on self-motivation questions, is administered to a sample of 140 first-year students from two universities. The findings reveal that a significant proportion of students exhibit a low level of self-motivation (38.3%), while students with a high level of self-motivation constitute the smallest group (22.5%). A comparative analysis between the two universities indicates notable differences, with the Moscow university showing higher levels of self-motivation among its students. Additionally, the study identifies gender-based differences, with young women demonstrating higher levels of self-motivation compared to young men. This research underscores the importance of nurturing self-motivation among students to facilitate their transition to adulthood successfully. Higher education institutions play a pivotal role in creating an environment conducive to self-motivation development. These findings emphasize the need for further exploration of self-motivation in the context of educational and personal growth, highlighting it as a promising area for future research and pedagogical intervention.

Keywords: Self-Motivation, Students, Emotional Intelligence, Higher Education, Personal Development.

 RESUMEN

El objetivo de la investigación fue evaluar el nivel de automotivación de los estudiantes y resaltar su importancia en el fomento de una postura de vida activa. El estudio emplea el marco de la inteligencia emocional para medir la automotivación entre los estudiantes. Se administra una versión modificada de la prueba de evaluación de inteligencia emocional de N. Hall, centrada en preguntas de automotivación, a una muestra de 140 estudiantes de primer año de dos universidades. Los resultados revelan que una proporción significativa de estudiantes exhibe un bajo nivel de automotivación (38,3%), mientras que los estudiantes con un alto nivel de automotivación constituyen el grupo más pequeño (22,5%). Un análisis comparativo entre las dos universidades indica diferencias notables: la universidad de Moscú muestra niveles más altos de automotivación entre sus estudiantes. Además, el estudio identifica diferencias basadas en el género: las mujeres jóvenes demuestran niveles más altos de automotivación en comparación con los hombres jóvenes. Esta investigación subraya la importancia de fomentar la automotivación entre los estudiantes para facilitar su transición exitosa a la edad adulta. Las instituciones de educación superior desempeñan un papel fundamental en la creación de un entorno propicio para el desarrollo de la automotivación. Estos hallazgos enfatizan la necesidad de una mayor exploración de la automotivación en el contexto del crecimiento educativo y personal, destacándola como un área prometedora para futuras investigaciones e intervenciones pedagógicas.

Palabras clave:

Automotivación, Estudiantes, Inteligencia Emocional, Educación Superior, Desarrollo Personal.