Estrategias pedagógicas inclusivas en el aprendizaje de niños de 3 a 4 años que presentan rasgos de TEA

Resumen

La investigación tuvo como propósito implementar estrategias pedagógicas inclusivas para fortalecer el aprendizaje de niños de 3 a 4 años con rasgos de Trastorno del Espectro Autista en la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Marieta de Veintimilla”. Surgió ante las limitaciones de las prácticas tradicionales que no respondían a las necesidades específicas de esta población infantil. Se aplicó un enfoque cualitativo cuantitativo de tipo descriptivo–propositivo, mediante entrevistas semiestructuradas, guías de observación, cuestionarios y registros anecdóticos.

Los resultados evidenciaron que el uso de apoyos visuales, rutinas estructuradas y actividades multisensoriales favoreció la comprensión de consignas, redujo la ansiedad y mejoró la participación en el aula. Se identificó como dificultad principal la falta de capacitación docente y de recursos tecnológicos inclusivos, lo cual limitó la sostenibilidad de las estrategias aplicadas. Además, se reconoció la participación familiar como un factor determinante para reforzar los aprendizajes y garantizar la coherencia entre escuela y hogar.

A partir de estos hallazgos, se diseñó una propuesta innovadora basada en modelos TEACCH, ABA y Diseño Universal para el Aprendizaje, que integró adaptaciones curriculares, apoyos visuales, TIC accesibles y trabajo colaborativo con las familias. La validación por expertos confirmó su pertinencia y viabilidad para contextos educativos similares. Se concluyó que la inclusión en la primera infancia exige ambientes predecibles, recursos accesibles, formación docente especializada y participación activa de la comunidad educativa para garantizar una educación equitativa y de calidad.