El rol del mapeo conceptual en la educación superior. Análisis sobre la base del método general de solución de problemas

Resumen

El método de mapeo conceptual como una herramienta para mejorar la calidad de la enseñanza en educación superior. Se describe cómo se puede utilizar el mapeo conceptual para transformar conocimiento abstracto y comprensión en representaciones visuales concretas que son susceptibles a la comparación y la medición. Se destaca la identificación de conocimientos previos entre los estudiantes; la presentación de material nuevo de manera que facilite un aprendizaje significativo; la interrelación del conocimiento y comprensión entre profesores y alumnos. La didáctica centrada en el estudiante exige la utilización de estrategias y métodos adecuados, en los que el aprendizaje se conciba cada vez más como resultado del vínculo entre lo afectivo, lo cognitivo, las interacciones sociales y la comunicación. El presente trabajo se enfoca en analizar y determinar elementos teóricos esenciales en la educación superior que permiten asumir posiciones fundamentadas acerca de las estrategias docentes y los métodos de enseñanza-aprendizaje, lo que en ocasiones se aborda desde diversas posiciones, mediante el uso y análisis del método General de Solución de Problemas y el método de los mapas conceptuales.

Palabras clave:

Mapas conceptuales, educación superior, enseñanza-aprendizaje y método General de Solución de Problemas.

ABSTRACT

The conceptual mapping method as a tool to improve the quality of teaching in higher education. It describes how conceptual mapping can be used to transform abstract knowledge and understanding into concrete visual representations that are amenable to comparison and measurement. The identification of prior knowledge among students is highlighted; presenting new material in a way that facilitates meaningful learning; the interrelation of knowledge and understanding between teachers and students. Student-centered didactics requires the use of appropriate strategies and methods, in which learning is increasingly conceived as a result of the link between the affective, the cognitive, social interactions and communication. The present work focuses on analyzing and determining essential theoretical elements in higher education that allow to assume grounded positions about teaching strategies and teaching-learning methods, which is sometimes approached from different positions, through the use and analysis of the General method of Problem Solving and the method of concept maps.

Keywords:

Concept maps, higher education, teaching-learning and General method of Problem Solving.