Explorando el camino de la Inclusión Educativa: percepciones y desafíos de docentes en formación

Resumen

La formación docente es fundamental para el desarrollo de prácticas pedagógicas inclusivas y efectivas. En una sociedad diversa, las aulas de la Educación Primaria reflejan esta multiplicidad, convirtiéndose en el escenario ideal para implementar y mejorar la inclusión. Este artículo presenta resultados preliminares sobre el diagnóstico realizado como punto de partida en un proyecto de innovación educativa. Se realizó un estudio exploratorio con el fin de describir experiencias y desafíos que enfrentan los docentes en formación respecto a la atención a la diversidad en el aula. El enfoque adoptado fue el cualitativo, y se seleccionó una muestra de 10 estudiantes de la Licenciatura en Primaria, Primer Ciclo, empleando un muestreo no probabilístico por conveniencia. Dicha selección se basó en la disponibilidad y accesibilidad de los participantes. Para la recolección de datos, se utilizó la técnica del grupo focal. Esto permitió analizar las experiencias de los estudiantes y obtener una comprensión más profunda de los desafíos a los que los futuros docentes se enfrentan. Los resultados indican una clara conciencia sobre la complejidad y el imperativo ético que implica la inclusión educativa. Sin embargo, también revelan una urgencia por mejorar la formación, así como los recursos y políticas educativas para la inclusión efectiva de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en el aula. Es importante mencionar que, si bien estos resultados son preliminares y provienen de un pequeño grupo de estudiantes de un programa específico, sugieren tendencias que podrían ser relevantes para la comunidad educativa en general.

Palabras clave:

Educación inclusiva; Necesidades Educativas Especiales; Diseño Universal de Aprendizaje; Formación docente.

 ABSTRACT

Teacher training is fundamental for the development of inclusive and effective pedagogical practices. In a diverse society, Primary Education classrooms reflect this multiplicity, becoming the ideal scenario to implement and improve inclusion. This article presents preliminary results on the diagnosis carried out as a starting point in an educational innovation project. An exploratory study was conducted in order to describe experiences and challenges faced by trainee teachers regarding attention to diversity in the classroom. The approach adopted was qualitative, and a sample of 10 students of the Bachelor's Degree in Elementary Education, First Cycle, was selected using a non-probabilistic convenience sampling. This selection was based on the availability and accessibility of the participants. The focus group technique was used for data collection. This allowed us to analyze the students' experiences and gain a deeper understanding of the challenges that future teachers face. The results indicate a clear awareness of the complexity and ethical imperative involved in educational inclusion. However, they also reveal an urgency to improve training, as well as educational resources and policies for the effective inclusion of students with Special Educational Needs (SEN) in the classroom. It is important to mention that although these results are preliminary and come from a small group of students in a specific program, they suggest trends that could be relevant to the educational community at large.

Keywords:

Inclusive education; Special Educational Needs; Universal Design for Learning; Teacher training.