Estrategias para la educación de lenguas integrando los mecanismos semioóticos del simbolismo visual en inglés y ruso

Resumen

El estudio examina cómo los símbolos culturalmente codificados en las prácticas comunicativas inglesa y rusa pueden utilizarse para desarrollar la competencia comunicativa intercultural en la enseñanza de idiomas, utilizando la mirada como un caso específico de análisis semiótico. La investigación adopta un diseño cualitativo multimodal que combina el análisis semiótico comparativo de modismos y expresiones fijas, la lectura temática de textos literarios seleccionados y una síntesis de hallazgos empíricos sobre la mirada y el contacto visual en la interacción intercultural. Los datos proceden de importantes corpus lingüísticos, literatura canónica y moderna, y estudios de comunicación no verbal en contextos angloparlantes y rusoparlantes. Los resultados muestran diferencias sistemáticas en la forma en que ambos sistemas culturales asocian el simbolismo visual con la experiencia individual, la vigilancia social y la evaluación moral. Estas diferencias son constantes en los modos verbales, narrativos y no verbales y ayudan a explicar las zonas típicas de malentendido en la comunicación intercultural. Las conclusiones enfatizan el potencial educativo de integrar perspectivas semióticas en la enseñanza de lenguas extranjeras. El trabajo en el aula con símbolos con carga cultural, como expresiones oculares, episodios literarios y la reflexión sobre las normas de la mirada, puede ayudar a los estudiantes a reconocer patrones culturales específicos de construcción de significado, interpretar el lenguaje figurativo con mayor precisión y responder de forma más adecuada a las señales no verbales. De esta manera, el análisis semiótico se convierte en una herramienta práctica para diseñar estrategias que vinculen la formación lingüística con la formación de la conciencia intercultural