Desarrollo de la competencia de interpretación literaria de los estudiantes mediante el análisis semítico del drama shakespeariano en la educación literaria

Resumen

La enseñanza de la literatura en los contextos educativos contemporáneos requiere estrategias que trasciendan la transmisión de información sobre autores, períodos históricos y argumentos, y favorezcan el desarrollo de competencias interpretativas y de lectura crítica. Este estudio analiza el potencial educativo del análisis literario y semiótico de The Taming of the Shrew, de William Shakespeare, como método para enseñar interpretación literaria. Se empleó un diseño cualitativo e interpretativo basado en la lectura textual detallada y el análisis semiótico, organizado mediante una estructura adaptada de introducción, métodos, resultados y discusión. El procedimiento examinó escenas clave de la obra considerando recursos retóricos, ironía verbal, convenciones genéricas, lenguaje, gestos, vestuario, organización espacial y contexto de representación. Los resultados muestran que la inducción de Christopher Sly permite comprender la identidad como una construcción sustentada en signos y convenciones sociales; los enfrentamientos verbales entre Katherina y Petruchio evidencian el lenguaje como espacio de poder, control y resistencia; y los episodios de domesticación revelan cómo los objetos cotidianos y la representación corporal pueden convertirse en mecanismos de disciplina. Asimismo, los disfraces y cambios de identidad muestran el carácter performativo de los roles sociales, mientras que el discurso final de Katherina constituye un signo polisémico susceptible de interpretaciones conservadoras, irónicas o subversivas. Se concluye que la integración del análisis literario y semiótico ofrece una estrategia educativa pertinente para desarrollar la competencia interpretativa, la lectura crítica y la argumentación fundamentada, permitiendo comprender el significado literario como resultado de la interacción entre texto, contexto, representación y lector