Comprensión y argumentación científica sobre el aprendizaje de la materia y sus propiedades en estudiantes de cuarto grado de Básica Primaria

Resumen

El estudio guarda como propósito el análisis hermenéutico de la comprensión y argumentación científica que presentan los estudiantes de cuarto grado de Básica Primaria respecto a la materia y sus propiedades, de una institución educativa en Colombia. Para ello, bajo el paradigma interpretativo y en enfoque cualitativo, se precisó el método fenomenológico hermenéutico, aplicándose técnicas e instrumentos relacionados con la entrevista semiestructurada a una muestra no probabilística de 25 estudiantes con edades entre 10 y 12 años. La información recolectada se procesó bajo la herramienta ATLAS.ti permitiendo la codificación abierta, axial y selectiva que derivó en análisis reflexivo macro y microtemáticos contrastando el discurso de los investigadores, la postura de referentes teóricos y las consignas de los participantes. Los hallazgos derivaron en la configuración de redes semánticas producto de dos categorías centrales (Comprensión y argumentación científica) y una emergente (Lenguaje y expresión verbal científica), cuya interpretación constató un dominio y apropiación relativamente bajo para cada una de estas. Se discute la pertinencia del entorno en la modificabilidad estructural de los conocimientos previos y la información nueva que va incorporándose en las estructuras mentales de los estudiantes como un postulado teórico propio del constructivismo que el educador debe asumir para garantizar desde la contextualización, mejores prácticas pedagógicas a la luz de la enseñanza y el aprendizaje no sólo de la materia y sus propiedades, sino de otros saberes conceptuales o declarativos que incluyen la enseñanza de las Ciencias Naturales.