Motivación Estudiantil y Aprendizaje de Matemáticas en Bachillerato: Caso Unidad Educativa José María Velasco Ibarra, 2024–2025

Resumen

Este documento académico describe la investigación realizada sobre la motivación que demuestran los estudiantes de primer año de bachillerato hacia el aprendizaje de las matemáticas en el caso de la Unidad Educativa José María Velasco Ibarra durante el período académico 2024-2025. El bajo rendimiento de los estudiantes en esta materia a menudo se atribuye a una falta de motivación que está influenciada por varios factores como los modos tradicionales de enseñanza, la ansiedad matemática, las percepciones negativas de las asignaturas y el contenido carente de aplicabilidad en el mundo real. Este tipo de estudio puede situarse dentro del paradigma cuantitativo con un diseño no experimental, descriptivo correlacional transversal. Se administraron encuestas estructuradas a una muestra de 102 estudiantes, de los cuales 81 conformaron la muestra. Los resultados de esta investigación comprenderán los nexos que se establecen en la motivación y el aprendizaje para convertirse en un aprendizaje donde se integran estrategias y herramientas pedagógicas innovadoras como GeoGebra que son utilizadas en la clase, procesos de participación que fomentan el aprendizaje activo y mantienen un nivel equilibrado de rendimiento académico sostenido en el contexto educativo. Se concluye que la motivación, tanto intrínseca como extrínseca, es el principal impulsor para crear experiencias de aprendizaje significativas en matemáticas.