Una situación didáctica basada en la simetría como estrategia didáctica en matemática

Resumen

Uno de los elementos para el desarrollo de prácticas pedagógicas es el conocimiento didáctico para la enseñanza de las matemáticas (Godino, 2009) (Pino-Fan, 2013), en este sentido ante la necesidad presentada de identificar nuevas estrategias pedagógicas, se plantea las situaciones didácticas, como propuesta de Guy Brousseau, dicha propuesta está diseñada en fases claramente definidas y con sus elementos ya establecidos. Para lo cual se plantea un objetivo general: Integrar una situación didáctica basada en la teoría de Guy Brousseau para fortalecer el conocimiento de los profesores de zonas rurales del municipio de Pasto, Nariño; con el objeto matemático de la simetría.

Seguidamente se hace necesario utilizar un paradigma de investigación cualitativo, debido a que se trabajará con concepciones, por su naturaleza no son cuantificables; adicionalmente se utiliza como unidad de investigación a docente de zonas rurales del Municipio de Pasto, Nariño, Colombia. En este sentido, se propone una situación didáctica (Brousseau, 1997) con el objeto matemático de la simetría como elemento curricular. Dicha situación se diseñó de acuerdo a las fases correspondientes, pero alineados al plan curricular y las necesidades de los niños y niñas, pero de forma adicional se utiliza la transversalización con diferentes áreas. Esta situación permite recrear ambientes de aprendizaje óptimos para que el estudiante y el docente participen de manera activa en los procesos de formación, y adicionalmente, le brinda al docente herramientas innovadoras a los procesos tradicionales de enseñanza, que tenían como eje de aprendizaje, el desarrollo de ejercicios (Skovsmose y Valero, 2012).