Factores emocionales y pedagógicos que dificultan el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de ingeniería

Resumen

Este estudio tuvo como objetivo identificar y analizar los factores emocionales, pedagógicos y contextuales que dificultaron el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de ingeniería, con el fin de proponer estrategias didácticas que contribuyeran a mejorar el rendimiento académico. La investigación se desarrolló con un enfoque mixto en la Unidad Académica Multidisciplinaria Mante, mediante entrevistas a estudiantes que habían enfrentado dificultades para acreditar asignaturas matemáticas y la aplicación de un cuestionario estructurado validado por especialistas. Los resultados permitieron identificar como principales obstáculos la ansiedad ante los exámenes, la falta de hábitos de estudio, las distracciones internas y externas durante el aprendizaje, así como la percepción de escasa claridad en la enseñanza docente. Además, se documentaron dificultades para establecer conexiones entre los contenidos matemáticos y situaciones prácticas de la ingeniería, generando desmotivación e inseguridad en los estudiantes. Las percepciones sobre la falta de acompañamiento pedagógico, la escasa retroalimentación y el uso limitado de estrategias didácticas innovadoras también contribuyeron a reforzar las barreras en el proceso de aprendizaje. Se concluyó que el rendimiento matemático estuvo influido por una combinación de factores emocionales, cognitivos y metodológicos que afectaron la atención, la comprensión y la disposición al estudio. Entre las recomendaciones destacaron el rediseño de estrategias docentes centradas en el desarrollo del pensamiento matemático, el fomento de tutorías y el fortalecimiento de la motivación intrínseca. El estudio aportó una perspectiva contextualizada y relevante sobre las causas del bajo desempeño en matemáticas, ofreciendo información importante para transformar la enseñanza en programas de ingeniería