Pensamiento complejo y psicología descriptiva en articulación neuroeducativa para comprender el proceso enseñanza-aprendizaje

Resumen

Se examina el proceso enseñanza–aprendizaje desde la convergencia entre pensamiento complejo, psicología descriptiva y neuroeducación, integrando evidencia reciente en epistemología compleja, bioeducación y prácticas docentes. Mediante una investigación teórico-documental de orientación hermenéutica, se articulan aportes de la neuropsicología, la fenomenología descriptiva y la complejidad para comprender la interacción de los planos cognitivo, emocional y conductual del estudiante en contextos educativos. El análisis confirma que el aprendizaje es un fenómeno dinámico, neurobiológico y situado, cuya interpretación requiere integrar múltiples niveles de realidad mediante la lógica del tercero incluido. De esta síntesis emerge el Modelo Pedagógico Psicodescriptivo, estructurado en cuatro ejes: vivencial-descriptivo, neurocognitivo, complejo-transdisciplinario y eco-interactivo. Se concluye que esta articulación neuroeducativa–psicodescriptiva, sustentada epistemológicamente en la complejidad, profundiza la comprensión del acto educativo y orienta el diseño de estrategias coherentes con la naturaleza neurofenomenológica, relacional y eco-organizativa del aprendizaje, fortaleciendo la práctica docente y la construcción pedagógica contextualizada