Pedagogías digitales y desarrollo del pensamiento crítico en educación básica: una revisión sistemática

Resumen

La integración de pedagogías digitales en la educación básica representa un desafío estratégico para fomentar el pensamiento crítico en un mundo cada vez más digitalizado. Este artículo examinó la producción científica sobre pedagogías digitales orientadas al desarrollo del pensamiento crítico en educación básica durante 2020–2025, mediante una revisión sistemática complementada con análisis bibliométrico, en consonancia con el ODS 4. Se realizó la revisión siguiendo el protocolo PRISMA 2020, explorando Scopus, Web of Science y ERIC, lo que arrojó 2,101 registros, de los cuales 60 cumplieron los criterios de elegibilidad y conformaron el corpus final. El análisis combinó la dimensión bibliométrica, realizada con Bibliometrix R, con análisis cualitativo mediante codificación temática en tres fases. Los hallazgos revelan una paradoja: aunque el pensamiento crítico es el concepto más frecuente en los mapas conceptuales. Europa   y Asia  concentran dos tercios de la producción, mientras América Latina  y África   permanecen subrepresentadas.   Se identificaron cuatro clústeres temáticos, cinco brechas investigativas y cuatro áreas emergentes, destacando la inteligencia artificial generativa como línea más dinámica, aunque desvinculada de la educación básica. La formación docente emerge como mediador clave entre tecnología y pensamiento crítico. Se requieren investigaciones longitudinales en el Sur Global, marcos pedagógicos para integrar IA en educación básica y herramientas de evaluación validadas interculturalmente para cerrar brechas de equidad y conocimiento