El impacto del tratamiento de errores en el desarrollo de las habilidades productivas en profesores en formación EFL: Un estudio cuasi-experimental

Resumen

El currículo de inglés en Ecuador ha experimentado reformas significativas en la última década, con un enfoque en el desarrollo de la competencia comunicativa y métodos centrados en el estudiante. Sin embargo, persisten bajos niveles de dominio en las habilidades productivas del idioma, especialmente en la escritura y la expresión oral, lo que representa un desafío en la formación de docentes de inglés como lengua extranjera (EFL). Este estudio cuantitativo investiga el efecto del tratamiento del error en el desarrollo de dichas habilidades entre futuros docentes de inglés con un nivel pre-intermedio. Se escogieron 54 participantes, divididos en un grupo control y uno experimental, en un diseño cuasi-experimental aplicado durante 16 semanas de instrucción regular en inglés. El grupo experimental recibió corrección de errores mediante diversas técnicas pedagógicas, incluyendo retroalimentación inmediata y diferida, pistas metalingüísticas y reformulaciones, mientras que el grupo control siguió una enseñanza tradicional sin intervención. Se realizaron pruebas diagnósticas antes y después del tratamiento para evaluar errores locales y globales en producción oral y escrita. El análisis estadístico, mediante la prueba T de Student, evidenció mejoras significativas en el grupo experimental, particularmente en el uso adecuado de estructuras gramaticales y léxicas. Estos resultados destacan la influencia positiva de la retroalimentación correctiva estructurada en el fortalecimiento de las habilidades lingüísticas productivas y para prevenir la fosilización de errores. Hubo una reducción del 49,6 % en los errores globales que bloquean el significado y una disminución del 46 % en los errores locales, lo que resalta la necesidad de implementar estrategias de retroalimentación sistemática e intencional en la enseñanza del inglés como lengua extranjera.