Formación continua docente para mejorar la calidad de enseñanza de estudiantes inclusivos – Andragogía: Revisión teórica

Resumen

El siguiente estudio teórico tiene como propósito analizar el enfoque andragógico como alternativa para fortalecer la capacitación permanente del maestro, en especial aquellos que trabajan con estudiantes que presentan necesidades educativas especiales. Pese a los diversos progresos legales en lo que respecta a inclusión, como lo establece la Ley N.º 29973, las instituciones educativas aún enfrentan serias limitaciones en su implementación, debido en gran parte a la poca o nula capacitación de los profesores en estrategias inclusivas. Frente a esta situación, se plantea que la educación continua desde la perspectiva de la andragogía puede ofrecer una respuesta pertinente, al considerar al docente como un aprendiz adulto que construye conocimiento a partir de su experiencia, reflexión crítica y necesidad de mejorar su práctica profesional. La andragogía, entendida como la destreza y la ciencia de enseñar a personas mayores, difiere de la pedagogía por su carácter horizontal, activo y centrado en el sujeto que aprende. Autores como Knowles y Freire coinciden en la importancia de promover un aprendizaje autónomo, significativo y transformador. La investigación se orienta por la pregunta: ¿Cómo contribuye la andragogía a consolidar la preparación permanente de los profesores para atender de manera eficaz a escolares con demandas educativas especiales? y tiene como objetivo general analizar los aportes teóricos de esta disciplina en el progreso profesional del maestro. Diversos hallazgos permiten comprender que la andragogía no solo constituye un modelo educativo alternativo, sino una vía para impulsar una formación docente crítica, inclusiva, comprometida con la igualdad en los salones.