La formación inicial docente y el aprendizaje socioemocional desde la apreciación de los docentes normalistas

Resumen

Este estudio analiza el aprendizaje socioemocional en estudiantes de una Escuela Normal Rural en Tamaulipas, México desde la perspectiva de sus formadores. Se concentra en cuatro dominios: emoción, social, perspectivas e identidad. La investigación es de corte cuantitativo y descriptivo, se aplicó un cuestionario a cuarenta y tres docentes formadores. Los resultados indican un desarrollo socioemocional moderado y equilibrado en los estudiantes. Se aprecian fortalezas en conocimiento y expresión emocional, empatía, comportamiento prosocial/cooperativo, optimismo, gratitud y autoestima. Sin embargo, persisten áreas de oportunidad en la regulación emocional, la resolución constructiva de conflictos y la definición de un propósito de vida claro. En el dominio Emoción, los estudiantes reconocen emociones propias y ajenas, aunque requieren fortalecer estrategias de autorregulación. En lo Social, destacan la cooperación y la escucha activa, pero se observa cierta debilidad en la negociación de conflictos. En Perspectivas, mantienen actitudes positivas y entusiastas, aunque la franqueza se muestra en menor medida. Finalmente, en Identidad, manifiestan autoconocimiento y mentalidad de crecimiento, pero aún se les percibe sin claridad en sus metas personales y profesionales. El estudio concluye que integrar sistemáticamente el aprendizaje socioemocional en la formación inicial docente es necesario para el bienestar y desempeño profesional de los futuros docentes, en concordancia con los principios de la Nueva Escuela Mexicana. Se recomienda fortalecer la capacitación de formadores y promover prácticas pedagógicas que impulsen la regulación emocional, la construcción de propósito y la mediación de conflictos, con miras a formar docentes capaces de enfrentar entornos escolares complejos.