Construcción del pensamiento crítico desde la praxis dialógica en el aula universitaria

Resumen

El presente estudio aborda la relación entre el pensamiento crítico y la pedagogía dialógica en el contexto de la educación superior, con énfasis en la asignatura de Lenguaje impartida a estudiantes del primer nivel de la carrera de Odontología en la sede UNIANDES Ibarra. A partir de una metodología cuantitativa y cualitativa de tipo descriptivo-exploratorio, se evaluó el nivel de desarrollo del pensamiento crítico en una muestra de 28 estudiantes mediante cuestionarios tipo Likert y rúbricas aplicadas a ensayos argumentativos. Los resultados revelaron que más del 50% de los estudiantes presentan dificultades significativas en la argumentación sustentada, la elaboración de juicios propios y la participación crítica, lo cual evidencia una tendencia hacia el aprendizaje pasivo. La investigación identifica a la pedagogía dialógica como una estrategia metodológica eficaz para revertir estas limitaciones, al fomentar entornos educativos participativos basados en el respeto mutuo, la horizontalidad en la interacción y la co-construcción del conocimiento. Los testimonios recogidos mediante entrevistas a docentes y estudiantes resaltan la transformación de la experiencia de aprendizaje a través del diálogo, así como la consolidación de competencias cognitivas superiores vinculadas al razonamiento lógico, la autocrítica y la reflexión.