Superación docente para la gestión comunitaria del riesgo costero desde la secundaria básica en Cienfuegos

Resumen

La presente investigación se propuso como objetivo implementar una estrategia de superación docente para la gestión comunitaria del riesgo costero en la secundaria básica de Cienfuegos. En su desarrollo se empleó una metodología mixta bajo el paradigma de la Investigación-Acción Participativa, trabajando con un grupo de veinticinco docentes de centros educativos ubicados en municipios costeros. Fue desarrollado un ciclo de talleres vivenciales que integraron el Aprendizaje Basado en Proyectos, el uso de herramientas digitales como geovisores y la consulta a fuentes científicas y políticas nacionales, como el plan estatal Tarea Vida. Los resultados más destacados evidenciaron una transformación significativa en el empoderamiento y las prácticas pedagógicas de los participantes. Los docentes transitaron desde una autopercepción inicial de conocimientos limitados hacia una confianza consolidada para actuar, manifestada en el diseño de secuencias didácticas contextualizadas. Su rol se transformó de transmisor de información a facilitador de procesos de aprendizaje activo, promoviendo que los estudiantes se posicionaran como agentes en la identificación de problemas y propuestas de soluciones reales para su entorno. Como aspecto muy novedoso, la estrategia demostró ser efectiva para catalizar este cambio de rol y fomentar una articulación incipiente con actores comunitarios locales. Los resultados evidenciaron un significativo empoderamiento docente, transformando su rol hacia un facilitador que promueve acciones estudiantiles contextualizadas. No obstante, se identificó como desafío persistente la débil articulación con instituciones comunitarias, lo que señala la necesidad de políticas que formalicen estos vínculos para la resiliencia costera. La superación docente experiencial es esencial para la educación ambiental costera.