Trastornos del aprendizaje en la educación universitaria: Revisión sistemática de la literatura en el período 2021-2026

Resumen

La revisión sistemática analiza la evidencia científica reciente sobre los trastornos del aprendizaje en estudiantes universitarios, considerando sus efectos académicos, emocionales e institucionales en el contexto de la educación superior. Se aplicó el protocolo PRISMA junto con el modelo PICO para estructurar la búsqueda, selección y análisis de estudios indexados, utilizando criterios de elegibilidad centrados en investigaciones empíricas publicadas entre 2021 y 2026. Los hallazgos evidencian que los trastornos del aprendizaje influyen en el rendimiento académico, el bienestar psicológico y la inclusión social, identificándose cuatro ejes predominantes: tecnológico, psicológico-emocional, social-contextual y neurocognitivo. Además, se destacan avances en el uso de inteligencia artificial, mentoría académica y estrategias personalizadas de apoyo. La literatura muestra una transición desde enfoques clínicos hacia modelos multidimensionales e inclusivos; sin embargo, persisten limitaciones metodológicas, vacíos institucionales y baja representación de ciertos trastornos. Se concluye que las universidades requieren marcos integrales de inclusión que articulen innovación pedagógica, apoyo psicoeducativo y políticas institucionales sostenidas para mejorar la permanencia y el bienestar de estudiantes con trastornos del aprendizaje.