La creatividad didáctica como motor en la formación del pensamiento crítico en estudiantes

Resumen

La investigación se desarrolló con el propósito de analizar la relación entre la innovación didáctica y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación superior, buscando identificar estrategias que favorecieran procesos de aprendizaje autónomo y reflexivo. Se empleó un enfoque cualitativo mediante el estudio de caso y entrevistas semiestructuradas a docentes con experiencia en metodologías activas, complementado con análisis de documentos y observación de prácticas educativas. Los resultados evidenciaron que la aplicación de estrategias como el aprendizaje basado en problemas y proyectos potenció las dimensiones cognitivas y metacognitivas del pensamiento crítico, favoreció la autorregulación, la reflexión y la capacidad de análisis y síntesis de los estudiantes, y mostró que la incorporación de herramientas tecnológicas y el diseño adecuado de ambientes de aprendizaje fortalecieron la interacción y la construcción colectiva del conocimiento. Se identificaron barreras pedagógicas y curriculares, como la rigidez de los planes de estudio y la falta de formación especializada, que limitaron la innovación. A partir de los resultados, se recomendaron estrategias completas que combinaran metodologías activas, evaluación formativa, diseño intencional de ambientes y estrategias de colaboración y debate, con el objetivo de promover el pensamiento crítico de manera sistemática. La investigación aportó evidencia sobre la importancia de articular creatividad pedagógica, tecnología educativa y planificación didáctica para fortalecer el pensamiento crítico en la educación superior.