Resignificación de la formación docente en las geociencias desde la condición humana e identidad planetaria

Resumen

El propósito de la investigación fue resignificar la formación docente en las geociencias desde la condición humana e identidad planetaria en docentes y estudiantes de una universidad pública venezolana. La postura onto-epistemológica y metodológica asumida fue la fenomenología propuesta por Alfred Schütz, centrada en el fenómeno de la intersubjetividad. Se trabajó con informantes clave, conformados por seis profesores y cuatro estudiantes de la Especialidad de Ciencias de La Tierra y Geografía de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Venezuela correspondientes a tres institutos pedagógicos de la referida institución. La información recabada se obtuvo de la aplicación de entrevistas semiestructuradas diseñadas con base a las categorías apriorísticas: formación docente, geociencias, condición humana e identidad planetaria, que favorecieron el contacto directo con los sujetos intervenidos, entrando en una relación de intersubjetividad con estos. El ejercicio hermenéutico develó los nuevos ejes o categorías que deberían permear la resignificación docente en las geociencias desde la condición humana: Geociencias: otra mirada, Formación docente integral, novedosa y ciudadana, y Conciencia planetaria y ambiental. Finalmente, se desarrolla la tesis de que es necesario dar nuevos matices y significados a la formación docente en las geociencias en la que se priorice la condición humana y la conciencia planetaria y ambiental.