Modelos cognitivos de la comprensión de múltiples textos y escritura académica en estudiantes universitarios

Resumen

El objetivo fue establecer el efecto que produce la aplicación de los modelos cognitivos de la comprensión de múltiples textos en la escritura de textos académicos en estudiantes de una universidad privada de Huancayo, Perú. El estudio fue de enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, de nivel explicativo o causal y diseño preexperimental; con pretest y post test. La muestra del estudio fue censal, conformado por estudiantes de la Escuela Profesional de Tecnología Médica de la referida universidad, divididos en tres grupos según las especialidades: Terapia Física y Rehabilitación (25), Laboratorio Clínico y Anatomía Patológica (35) y Radiología (52), teniendo un total de 112 estudiantes. Se implementó un programa compuesto por 12 sesiones centradas en modelos cognitivos y redacción académica. Se administró una prueba escrita de selección múltiple antes y después de la aplicación del programa descrito previamente. Las pruebas constaron de 50 ítems y fueron aplicadas mediante Google Forms. Los instrumentos se validaron a través de juicio de expertos y para la confiabilidad con la prueba piloto K de Richardson. Los resultados evidencian que, los estudiantes mejoran la escritura académica con aplicación de los modelos cognitivos intertextual e integrado en la lectura de diversas fuentes, para producir un texto de propia autoría, donde se consideran información relevante para la escritura de párrafos de introducción, desarrollo y conclusión. Se concluye que, existe efecto significativo positivo de la aplicación de los modelos cognitivos de la comprensión de múltiples textos al escribir textos académicos en los estudiantes analizados (sig =0,000 < 0.05).